(교직이수과목)교육과정 및 교육평가 (11장-12장 요약)
- 최초 등록일
- 2014.02.04
- 최종 저작일
- 2013.10
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소개글
교직이수 필수과목 교육과정 및 교육평가 11~12장 요약본입니다.
목차
Ⅰ. 제 11장 인지적 평가
1. 인지적 특성의 개념과 중요성
2. 인지적 교수목표와 평가문항
3. 인지적 평가문항의 개발
Ⅱ. 제 12장 정의적 평가
1. 정의적 특성의 개념과 중요성
2. 정의적 특성의 측정 절차
3. 정의적 특성의 측정방법
본문내용
1. 인지적 특성의 개념과 중요성
인지적 영역은 기억, 사고, 문제해결, 창의력 등과 같은 광범위한 사고 과정을 포함한다. 그러므로 인지적 특성은 인간의 다양한 특성 중 지적/ 정신적 사고의 과정을 나타내는 전형적인 인간의 속성으로 정의할 수 있다.
1) 인지적 특성의 평가
교육목표를 중심으로 교육평가의 유형을 구분할 때 인지적 영역은 기억, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가, 비교, 비판, 판단 등과 같이 주로 사고작용을 통해 획득하고 활용하는 학습 내용과 행동을 말한다. 그러므로 인지적 영역의 평가는 지식, 이해력, 적용력, 분석력, 종합력, 평가력과 같은 학생의 인지적 사고 과정을 평가하는 것이다. 즉, 교육목표에 진술되어 있는 학습 내용을 기억, 이해, 추론 등과 같은 사고작용을 통해 획득해야 하는 지적 학습목표의 달성 여부와 그 정도를 측정하는 것이라 할 수 있다.
그동안 학교 교육의 평가는 학생의 발달 영역 중에서 인지적인 측면의 평가, 즉 평가의 초점이 학업성취의 측정에 집중적으로 이루어져 왔다. 이러한 결과에는 다음과 같은 몇 가지 이유가 있다.
첫째, 우리 교육의 실제가 인지적 영역에 치우쳐 왔다는 것이다.
둘째, 평가 자체의 방법론에 관한 문제로서 정의적 영역과 심동적 영역에 관한 평가는 지적 영역에 관한 평가보다 훨씬 복잡하고 어렵다는 점이다.
셋째, 현행 학교 교육평가의 경우 평가의 내용과 핵심이 단편적인, 그리고 하나의 완성된 결과로서의 지식과 암기 정도, 이해의 정도에 치중해 왔다는 것이다.
지식기반사회의 교육 체제에 부응하기 위해서는 형식 교육뿐만 아니라 비형식 / 무형식 교육의 적극적 활용, 선택 및 특성화 중심 교육과정, 학습하는 방법의 학습 강조, 학생의 약점 보완보다는 강점 육성을 통한 수월성 추구, 교과 특성을 고려하는 수업방법 지향, 학교와 지역사회의 폭넓은 학사연대 추구 등을 비롯한 다양한 변화에 탄력적으로 대처해야 한다.
2) 인지적 특성 교육목표의 분류
<이하생략>
참고 자료
없음