2009 개정 교육과정에 따른 초등 3 · 4 학년군 사회·도덕과 교과서 분석

목차

1. 연구의 필요성
2. 2009 개정 교육과정에 따른 교과 교육과정 주요 개정 내용
3. 2009 개정 교육과정에 따른 교과서 체제 및 특징
4. 2009 개정 교육과정에 따른 교과서 분석 및 개선점
5. 앞으로의 과제

본문내용

1. 연구의 필요성
21세기는 정보화?세계화?다원화의 무한 경쟁 시대로 세계 각국은 국가 경쟁력을 높이기 위해 국가정책의 최우선 순위를 올바른 인성과 창의적인 인재양성에 두고 교육과정 운영을 혁신해 나가고 있다. 이러한 시대적?국가적인 요구에 맞추어 교육과정에 대한 개념이 ‘단일’ 중심 사고에서 ‘통합’ 개념으로, 학교 교육의 중심이 교사의 ‘수업’에서 학생의 ‘학습’으로, 학교교육의 범위를 정규 교육과정은 물론 정규 교육과정과 연계한 방과 후 활동 또는 방학 중 프로그램으로, 학교 자율화 요구가 추상적, 소극적 표현에서 구체적, 적극적 표현으로 바뀌는 교육과정 패러다임 전환을 추구하고 있다. 교육과정 패러다임의 변화에 따라 교육부에서는 교육과정 자율화를 통하여 학교의 다양화를 유도하는 2009 개정 교육과정을 고시(2009.12.23.)하였다. 2009 개정 교육과정의 중점 사항을 살펴보면 학년군, 교과군 도입을 통한 집중 이수제, 특별활동과 창의적 재량활동을 통합하여 창의적 체험활동 도입, 교육과정 자율권 확대, 전입학생의 학습 결손 방지를 위한 ‘보충학습과정’ 운영, 교육과정 컨설팅 기구 조직 및 지원, 입학 초기 적응 프로그램의 자율적 편성?운영, 초등학교 1~3학년 초기 단계의 기초?기본 교육 강화, 정보통신기술활용교육?보건교육?한자교육의 지도, 지역 사회 및 학부모와의 연계를 위한 저학년 학생의 ‘돌봄 활동’ 지원 강화를 들 수 있다. 교육과정이 개정되면 필수적으로 뒤따르는 것이 교과서 개발이다. 여러 가지 시대적 요구에 따라 개정된 2009년 개정 교육과정의 교육목표를 효율적으로 달성하기 위해 최적의 개정 교과용도서 개발은 필연적이라 할 수 있다. 교육목표를 실현하기 위한 가장 중요한 매개체이며 자료로써 교육과정의 기본 정신에 알맞게 편집된 것이 교과서이므로 교과서의 성격은 교육과정과 밀접한 관계가 있다.

참고 자료

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