[교육학] 장학행정의문제점과개선방안

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장학의 개념
2. 장학의 성격
3. 장학의 기능
4. 장학체제의 문제점
5. 장학조직의 문제점
6. 개선방안

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅱ. 본론

1. 장학의 개념
오늘날 민주교육에 근본정신을 둔 새로운 의미에 있어서의 장학의 개념은 학자에 따라 표현상의 차이만 있을 뿐 궁극적인 목표면에서는 같은 뜻을 지니고 있다.
조병효는 장학이란 말은 감시 감독, 시학, 지도, 조언, 장학행정등 여러 가지로 쓰이고 있다고 하였다. 백현기는 영어의 Supervision이란 어귀를 분석하여 보면 원래 “Superior”와 “Vision”이란 말이 합쳐진 것으로 “Superior”는 「높은 곳」또는 「우수한」이란 뜻이고 “Vision”은 「본다」또는 「감시하다」는 뜻을 가진 말이다. 라고 하였다.
따라서 이러한 역할을 하는 사람을 “Supervion”이라고 하는데 그 뜻은 「시학관」또는 「감독관」으로 교사들의 교육 활동을 감시하고 조사하는 소위 감독자로 지칭한 것이었다.
한편 김종철은 장학이라 함은 학습지도(teaching)의 개선을 위하여 제공되는 지도조언하는 것으로 보았고, 백현기는 장학을 교수 즉 학습과 아동의 성장 발달에 관한 모든 조건을 향상시키는 전문적 기술봉사로 말하고 있으며, 김봉수는 교육의 향상발전을 위한 활동으로서 학습태도에 직결되는 전문적 지도성을 확립하고 발전시키는 것이라고 정의 하였다.
이상과 같이 여러 학자들의 장학에 대한 개념을 정립함에 있어서 혼동이 있음을 알 수 있다. 장학의 개념에 대하여 혼동이 일고 있는 몇 가지 요인을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 장학·지도조언·지도행정 등의 용어가 통일되어 있지 않다.
둘째, 장학사나 장학관이 행하는 모든 행정사무가 장학이 아닐 뿐만 아니라 그와는 반대로 학교장이나 교육감의 소관업무 중에도 장학에 관한 것이 있는 데서 혼동이 일어나고 있다.
셋째, 장학의 대상이 되는 교육문제의 영역이 광범위하고 행정과 장학의 한계가 명확하지 않다.

참고 자료

주삼환, 변화하는 시대의 장학, 원미사, 1997
강영삼, 장학론, 세영사, 1994
조병효, 장학론, 배영사, 1983
김종철, 교육행정의 이론과 실제, 교육과학사, 1986
김만기, 교육행정조직의 활성화, 교육행정학 연구회편
대한교육 연합회, 장학지도
한국교육개발원, 장학행정