[교육사회] 교사들의 단체행동

목차

I . 서론

II . 본론
1 . 교원단체에 대하여
(1). 교직단체
2 . 노동삼권
(1). 단체교섭권
(2). 단체행동권
(3). 단결권
3 . 교사의 지위와 역할
(1). 교사들의 사회적·경제적 지위
(2). 교사의 역할
4 . 교사들의 단체행동에 관한 관련사례
(1). 사례 - 1 전교조 집단조퇴
(2). 사례 - 2 전교조 2002年 4月 2日 ‘조퇴투쟁’비상
(3). 사례 - 3 초등교사 1만7천여명 학력평가 거부
5 . 일반 학생들의 설문조사 및 결과

III . 결론

본문내용

교육이란 사람을 가르쳐 사람을 사람답게 만드는 일로써 개인적 입장에서 볼때는 개인의 능력과 자질, 그 도덕적 품성을 형성하는 일이며 국가 사회적 입장에서 생각해 볼 때는 시민이나 국민의 생산력과 도덕적 자질을 만드는 일이다. 교육은 개인의 일생에 지대한 영향을 미치며 국가, 사회의 미래에 막대한 영향을 미치는 시 민의 도덕적 성품과 자질을 형성하는 일이다. 교육을 통해서 21세기의 정보화, 세계화 사회를 열어갈 수 있으며 세계 각국과의 경쟁에서 살아남을 수 있는 것이 다. 이러한 교육의 중요성에 비추어볼 때 가장 중요한 교육의 변수는 궁극적으로 교사의 헌신과 열의에 따라 가늠되어진다고 할 수 있을 것이다.
그러나 요즘 사회적으로 공무원노조(교원단체)에게 단체행동권을 부여해야하는가 하는 문제가 대두되고 있다. 법적으로 일반 노동자에게는 노동3권을 보장하고 있는 반면 공무원노조(교원단체)에게는 노동3권 중 단결권과 단체교섭권만을 인정하고 단체행동권은 제한하고 있다.
그래서 공무원노조(교원단체)들은 노동3권은 헌법에 보장된 노동자의 당연한 권리이므로 대만과 함께 공무원 노조를 인정하지 않은 유일한 나라라는 국제적 수치를 벗고 스스로 했던 약속을 지킬 책임과 의무를 다하라고 정부에 요구하고 있다.

참고 자료

없음