정범모의 교육론에 대한 비판 및 대안

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 정범모의 교육론
1. 정범모의 교육의 개념
2. 교육의 정의에 대한 평가

Ⅲ. John Dewey 의 교육론
1. 존 듀이의 교육의 개념
2. 듀이의 교육과정이론의 핵심요소
3. 경험중심교육의 교육적 의의

Ⅳ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

정범모의 교육 개념은 그의 책 『교육과 교육학』(1968)에 잘 드러나 있다. 이 책은 우리나라 최초로 교육의 개념과 교육학을 체계화한 저서다. 정범모는 이 책에서 교육의 개념과 교육학의 성격에 대해 상세하게 기술하고 있다. 그는 기본적으로 교육의 개념과 교육학의 성격이 과학적이어야 한다는 생각 하에 교육의 개념과 그의 바탕을 둔 교육학의 체계화를 시도하였다. 그리하여 1960년대 이후 지금까지 한국인이면 누구나 정범모의 교육의 정의를 언급한다. 한국 교육의 개념과 교육학의 체계의 역사는 정범모의 교육의 개념과 교육학에 대한 계승과 비판의 연속으로 보아도 좋을 정도로 그의 교육의 개념과 교육학의 성격에 대한 영향력은 절대적이었다. 그러므로 정범모의 교육론에 대해서 면밀히 살펴볼 필요가 있다. 비단 그것은 우리나라의 교육계에 미친 커다란 영향력 때문만은 아니다. 그의 교육론의 영향으로 인해 대두되는 교육에서 한계점과 문제점이 상당한 논의를 키우는 만큼 깊은 고찰이 필요하다. 이하에서 정범모의 교육의 개념을 분석하고, 그에 대한 긍정적 영향 내지 평가를 살펴보려 한다. 아울러 존 듀이의 교육이론을 살펴보며 정범모의 교육론에 대한 비판 및 대안을 검토하고자 한다.

Ⅱ. 정범모의 교육론

1. 정범모의 교육의 개념
먼저 개략적으로 그의 정의를 살펴보면 첫째, 정의방식에서 정범모는 교육을 관찰자적 관점에서 조작적 ‧ 기술적으로 정의하고 있다. 둘째, 정의 내용 내지 관심사는 바깥으로 드러나는 ‘행동의 변화’에 관심을 가지고 있다. 셋째, 정의 배경 내지 문제의식은 교육이 응당 가지고 있고 가져야할 행동 변화의 힘을 무시한 데 대한 반발에서 비롯된 것이다.
더욱 상세히 살펴보면, 정범모는 교육의 개념을 “인간행동의 계획적인 변화”라고 정의하였다. 이 정의에 드러나 있듯이, 그의 정의는 교육을 관찰자적 관점에서 조작적‧기술적으로 정의하고 있다. 그 결과 정범모의 정의는 바깥으로 드러나는 ‘행동의 변화’에 관심을 가지고 있다.

<이하생략>

참고 자료

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