교육과정 교육평가의 요약정리

목차

08> 교육평가의 기초 및 유형
1. 교육평가의 개념
2. 교육평가의 명제
3. 교육평가의 기능
4. 교육평가의 유형

09> 수행평가
1. 수행평가의 개념
2. 수행평가의 필요성
3. 수행평가의 방법
4. 수행평가의 고려사항

10> 정의적 평가
1. 정의적 특성의 개념과 중요성
2. 정의적 특성의 측정방법

11> 교육평가의 모형
1. 목표달성 모형
2. 가치판단 모형
3. 의사결정 모형

12> 문항 제작, 유형 및 분석
1. 좋은 문항의 조건
2. 문항 유형
3. 문항분석

13> 검사도구의 조건 및 유형
1. 타당도
2. 신뢰도
3. 객관도
4. 실용도
5. 표준화 검사

14> 평가결과의 분석
1. 측정 단위의 종류
2. 점수 표시 방법

본문내용

- 교육평가란 교육목표의 달성 정도나 교육과정의 효율성을 판단하기 위하여 학습자의 행동변화 및 학습과정에 관한 제반 정보를 수집하고 이용함으로써 교육적 의사결정을 하는데 도움을 주거나 더 나아가 의사결정을 하는 과정을 의미
1) 측정 : 어떤 대상이나 사건에 대하여 체계적으로 숫자를 부여하는 것
- 양적인 측정에 많은 비중
- 비네가 시작
2) 평가 : 측정보다 더 폭넓은 개념으로 양적·질적 기술에 대한 가치 판단까지 포함한다.
- 타일러가 시작
<평가의 특징>
- 평가는 존재하는 모든 실재나 인간의 행동 특성은 ‘변한다’는 관점에서 출발한다.
- 평가에서는 학생의 행동변화에 주로 관심을 두며, 그 변화에 발생시키는 요인으로 투입된 교육과정, 교과목, 교사, 교수방법, 교수재료, 운영체제의 효과를 평가하는 것도 목적
- 환경을 중요한 변화의 자원으로 본다
- 환경이란 변화를 일으킬 수 있는 것으로 개인은 환경과 상호작용에 의한 변한다.
- 평가의 주된 활용은 평점, 자격 판정, 배치, 진급 등을 위해 개인을 분류하고 판단하는데 있다.
3) 총평 : 개인의 행동 특성을 특별한 환경, 과업, 상황과 관련하여 의사결정을 하려는 목적의 전인적 평가
- 인간의 행동변화 이해에 중요한 역할
- 환경을 포함한 전인적 총체적 평가
- 머레이 ‘인생의 탐구’
<총평의 특징>
- 판단을 위해서 다양한 측정방법을 사용하는 동시에 측정에만 의존하지 않고 전체적, 직관적, 질적인 평가방법 등을 사용
- 총평에서 사용하는 정보는 다양한 양적·질적 형태로서 때로는 고도로 구조화된 객관식 검사를 사용할 수도 있고, 혹은 비구조화된 투사적 방법을 사용할 수도 있다.
- 총평에서는 주로 개인과 환경의 상호작용에 관심을 갖는다. (예언, 분류 실험)
- 총평의 결과는 흔히 예언, 실험, 분류에 활용된다.
2. 교육평가의 명제
- 교육평가는 인간 이해를 위해 존재하는 것
① 인간의 현재의 주어진 조건보다 개발할 수 있는 잠재적 가능성이 무한하다.

참고 자료

없음