인간행동과 사회환경 '인지이론' (인지이론의 개념적 정의, 이론, 성격의 발달)

소개글

인간행동과 사회환경 '인지이론' (인지이론의 개념적 정의, 이론, 성격의 발달) 레포트입니다. 아래의 목차를 보다 싶이 인지이론의 개념적 정의와 표를 넣어 쉽게 개념적 정의를 표현하고자 하였습니다.

목차

1. 인지이론의 기본개요
1)인지이론의 인간관
2)인지이론의 기본가정
3)인지이론의 주요개념

2.대표적 이론가의 주요 이론과 관점
1)Ellis 합리적 정서치료
2)Beck 인지행동치료
3)Kohlberg의 도덕성 발달이론

3.성격발달에 대한 주요관점
1)Jean Piaget(1896～1980)의 이론적 쟁점

4.참고문헌

본문내용

Ⅰ. 인지이론의 기본개요

1. 인지이론의 인간관

인지이론에서는 인간을 매우 주관적인 존재로 규정하고 있다. 인지이론에서는 이 세상에는 객관적 현실이란 존재하지 않으며, 각 개인이 나름대로 의미를 부여한 주관적 현실만이 존재한다고 본다. 객관적인 외적 현실은 개인의 독특한 방식에 따라 구성되기 때문에 모든 사람에게 획일적이고 표준화된 영향을 미치지는 못한다. 예를 들어 어떤 사람에게는 아름답게 보이는 장미가 다른 사람에게는 가시에 찔릴 위험이 있는 꽃으로 구성될 수도 있다. 이와 같이 인지 이론에서는 각 개인의 정서, 행동, 사고는 개인이 현실을 창조해내는 방식, 즉 현실세계를 구성하는 방식에 따라 달라진다(Beck, 1976: Kelley, 1955)고 보고 있다.

인지이론에서는 인간본성에 대해 비결정론적 시각을 지니고 있으며, 변화와 성장 가능성을 인정하고 있다. 즉, 인지이론에서는 유전적 요인에 의해 결정되어지는 존재가 아니며, 환경적 영향을 받기는 하지만 이러한 환경적 자극을 능동적으로 중재하고 재구성 할 수 있는 능력이 있으며, 지속적으로 성장․발달할 수 있는 잠재력을 지니고 있다고 본다.

<중 략>

아동들은 각기 다른 영역에서 각기 다른 단계에 있는 경우가 종종 있다. 정말로 필요한 것은 교사의 민감성과 융통성이다-즉, 아동의 행위를 가까이서 보고, 아동으로부터 배우며, 아동의 자발적인 흥미에 따르려는 기꺼움이 있어야 한다. 능동적인 학습은 언제나 흥미를 전제로 하기 때문이다. 따라서 Piaget는 Rousseau와 Montessori와 마찬가지로, 학습은 능동적인 발견과정이어야 하며 동시에 아동의 발달단계에 맞아야 한다고 믿었다. 그러나 Piaget는 하나의 관점에서는 Rousseau와 Montessori와 의견이 달랐다. Piaget는 사회적 상호작용에 대해 커다란 교육적 가치를 부여한다. 아동은 다른 사람과의 관계를 통해서-두 가지 관점을 동시에 고려함으로써-부분적으로 논리적 사고를 시작한다. 그러므로

참고 자료

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