사회복지실천기술론: 학교생활 부적응 청소년 개입사례

목차

Ⅰ. 목표

Ⅱ. 개입모델

Ⅲ. 개입계획
1. 1회기
2. 2회기
3. 3회기

Ⅳ. 결론

본문내용

청소년기는 자신에 대하여 정체성을 확립해 나가는 과정이기 때문에, 세계를 주관적으로 보기 쉽고 지금까지의 알고 있는 것에 대하여 의심하기도 한다. 다른 것과 비교하며 상대적으로 연약한 자신의 모습을 보며 자신감이 결여되기 쉽고, 정서적으로 불안정한 상태가 되어 열등감에 빠지기 쉽다.
또한 학업성취도가 높으면 긍정적인 자아 개념을 만들지만, 낮을 경우 부정적인 자아 개념을 형성하고 이것을 감추기 위해 분노하거나 책임전가 등을 하며 심하게는 신경증적인 방어기제를 사용하는 열등감 콤플렉스까지 이르게 되어 결국 학교생활 부적응에 이르게 된다고 본다.
이와 같은 학교생활 부적응으로 만나게 되는 클라이언트를 돕는데 있어서 필요한 여러 가지 정보에는 학생을 통해서 인지적 영역의 특징이나 정서적 측면에 대한 부분에서 살펴야하고, 클라이언트의 가정환경, 학교생활, 학업으로 일어나는 문제 등을 살펴가면서 클라이언트가 호소하고 있는 내용에서 찾아나가야 한다고 생각한다.
따라서 본인은 개입목표로서 클라이언트에 대해 심리, 정서적 요인 분석을 통한 클라이언트의 심리적 안정과 합리적 사고 전환을 개입목표로 하여, 사정과 평가를 토대로 학교생활 부적응문제를 돕고자한다.

Ⅱ. 개입모델

해당 클라이언트에 대한 개입모델로서 인지행동모델을 선택하였으며, 인지행동모델을 선택한 이유는 다음과 같다.
인지행동모델은 클라이언트와 상담자의 협력적인 동반자 관계 속에 부정적 사고와 역기능적 신념을 함께 찾아내어 그러한 사고의 정당성을 평가하고 보다 현실적이고 합리적인 사고로 대체하는 기법으로서, 학교 부적응 청소년에 대한 개입모델로서 의미가 있다고 보았다.

참고 자료

없음