교육공학 및 교육공학 정리( 제 4장 교수설계, 제5장 교수-학습의 전개, 제7장 설명식 수업과 발견식 수업)

소개글

교육방법 및 교육공학 (저 홍기칠) 제4장, 제5장, 제7장 시험 정리 자료입니다.

목차

1. 제 4장 교수설계
2. 제 5장 교수-학습의 전개(p187~193)
3. 제 7장 설명식 수업과 발견식 수업

본문내용

1)분석(Analysis) 중요!!!
-교수체제설계 과정의 초기단계. 설계상황에서 중요한 학습과 관련된 요인들을 분석한 것으로 학습내용을 정의하는 과정
·요구분석: 요구란 바람직한 상태 또는 기대되는 상태와 현재 상태 간의 격차. 학습자들이 습득해야하는 지식과 기능에 대하여 학습자들이 어느 수준에 있는지, 무엇을 모르고 못하는지 파악하는 것
·학습자 분석: 학습자 특성을 파악. 학습자의 인지적, 정의적, 심동적 특성을 분석하여 설계를 위한 기초자료로 활용
·환경 분석: 학습이나 교수에 영향을 미치는 환경에 대한 분석을 의미
·직무 및 과제분석: 교수목표 달성을 위하여 필요한 지식, 기능, 태도 등을 파악하고 이들 간의 관계와 계열성(어떤 순서로 할 것인가)을 밝히는 작업

<중 략>

·학습동기와 흥미를 유발할 수 있다.
·몇몇 학습자가 교사의 질문에 답하기보다 모든 학습자가 참여하여 의견을 말할 수 있다.
·학습자의 자율성을 향상시킬 수 있다.
(2)단점
·이미 학습자가 알고 있는 그 이상의 수준으로 토의가 이루어지지 않으면 지식확장의 도전감이 저하될 수 있다.
·학습자 지식수준에 비해 질문이 너무 어려우면 원활한 토의가 이루어지지 않을 수 있다.
·토의의 리더가 미숙하면 효과적인 토론이 이루어질 수 없으므로 리더의 영향력이 크다.
2.토의식 수업의 유형
1)원탁토의
·가장 기본적인 형태로 참가인원은 5~10명 정도로 소규모 집단
·참가자 전원이 상호 대등한 관계속에서 자유롭게 서로의 의견을 교환하는 좌담형식
·사회자와 기록자, 전문지식을 가진 청중 또는 관찰자와 함께 대화하는 비형식적인 집단
·참가자 모두가 발언할 수 있도록 적절히 기회를 제공해야 한다.

참고 자료

없음