유아교육평가4B)표집의 개념과 의의를 양적연구와 질적연구의 입장에서 설명하고 각 입장에 적합한 구체적인 표집방법을 설명하시오.

목차

1.서론
2.자료분석방법
3.조사연구방법
4.양적연구와 질적연구
5.양적연구와 질적연구의 입장에서 표집의 개념과 의의
6.양적연구 입장에 적합한 구체적인 표집방법
7.질적연구 입장에 적합한 구체적인 표집방법
8.결론
9.참고자료

본문내용

1. 서론
전통적 교육평가 체제에서 평가라는 단어는 경쟁이나 분류, 선발과 같은 의미로 이해되어 왔고 다른 유아와 비교하여 개인의 상대적인 위치를 판단하기 위한 목적으로 평가가 시행되어 왔다.
이러한 평가는 객관적이고 편리하다는 장점이 있으나 검사 도구를 활용한 간접적인 측정결과에 의존함으로써 학습의 결과를 중요하게 생각하였으며 평가내용은 교수, 학습 실제와 관련이 없이 인위적인 내용으로 구성되어졌다.
기존의 이러한 평가가 갖는 문제점들을 극복하기 위해 최근 교육계에서는 평가에 대한 새로운 접근이 이루어지고 있다.
교육평가의 동향에 부합하여 유아교육분야에서는 발달에 적합한 교육과정과 평가를 요구하고 있으며 유아교육평가 및 발달에 적합한 평가지침에 부합하는 평가방안으로 대안적 평가, 수행평가, 참평가, 직접평가, 역동적 평가, 교육과정에 기초한 평가, 포트폴리오 평가 등이 유아교육 분야에서 그 요구가 커지고 있으며 점차 그 비중이 높아가고 있는 추세이다.

<중 략>

표집방법에서 가장 핵심적 과제는 가능하면 모집단을 대표하는 표본을 추출하는 것이다. 즉 표본의 대표성을 확보하는 것이 핵심적 과제이다. 이러한 표본의 대표성은 그 표본의 표집단위들을 어떤 확률적 조건으로 추출하느냐에 따라 확률표집과 비확률표집으로 나눌 수 있다.
먼저 확률표집법에 대해 설명하면 다음과 같다.
(1)단순무작위표집법
가장 잘 알려진 형태의 확률표본은 무작위 표본이다. 무작위 표본에서 전 대상내의 각 사람은 표본으로 선택될 동일한 확률을 갖고 있고 수집된 동일 크기의 사람들마다 실제 표본이 될 동등한 확률을 갖고 있다. 이러한 사실은 그들이 동일한 전 대상의 구성원인 한, 그들 간의 유사점이나 차이점에 상관없이 적용된다. 적절한 표집틀이 형성된 후 무작위 표집을 실행하기 위해 필요한 것은 단지 어떤 개인적 특징에 대한 편견을 보이지 않고 사람들을 선택하는 것이다. 주의해야 할 것은 무작위 표집의 적절성 여부는 표집틀의 적절성에 달려 있다.

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