가족 생활교육의 다양성을 서술하시오

목차

1. 교육 대상의 다양성
2. 교육 영역(주제)의 다양성
3. 가족생활교육 접근방법의 다양성
4. 교육자 및 교육자 역할의 다양성
5. 교육환경의 다양성

본문내용

1. 교육 대상의 다양성
가족은 상호작용하는 개인들의 연합으로 그 관계의 핵심은 부부관계가 자리잡고 있다. 부부관계는 종적으로는 부모세대와 자녀세대로 ‘세대’라는 개념으로 분류될 수 있으며, 횡적으로는 남편과 아내라는 역할이 ‘성(性)’이라는 개념으로 구별된다. 체계 내에서 가족 관계의 역동성은 부모자녀관계와 고부관계, 자녀들로 이루어진 형제관계에 의해 서로 영향을 주고받는다. 따라서 가족지원의 대상은 개인수준, 관계수준, 체계수준과 같이 세 수준에서 이루어질 수 있으며 가족생활교육도 개인, 관계, 가족체계를 동시에 지원하는 다수준적 접근방법이 가능하다.
또한 가족생활교육의 정의에서와 같이 가족생활교육의 대상은 유아기부터 노인에 이르기까지 모든 발달단계의 개인과 부부, 부모와 자녀, 형제나 재매 혹은 오누이, 고부 등 양자관계와 가족구성원 전체가 대상이 될 수 있다.

<중 략>

특히 우리나라의 경우 입시 위주의 교육으로 인해 가족생활교육 같은 인성교육과 관계교육이 자리 잡기 어려우며, 교사들의 가족에 대한 관심 부족으로 이러한 교육이 많이 이루어지지 않고 있는 실정이다. 그러나 가정과 교사를 중심으로 부모준비교육, 가족이야기 등 다양한 프로그램이 개발, 보급되고 있다.
학교가 아동발달의 중요한 환경이며, 교사의 다양한 가족에 대한 태도 역시 아동발달에 중요한 영향을 미치는 환경임을 고려할 때, 공교육에서 가족생활교육이 체계적으로 이루어지는 것이 중요하다. 그러나 가족과 성삼담소의 한 부모가족 인터뷰에서 나온 학교에 대한 요구사항을 볼 때, 다양한 가족에 대한 이해 등 중요한 영역들이 포함된 교과과정과 교사교육을 통해 체계적인 가족생활 교육 프로그램을 개발하고 보급한다면 아동과 청소년을 위한 좋은 교육환경이 될 것이다.

참고 자료

가족생활교육(신정/정현숙 지음/2007.03.10 발행) p. 56~73