유아기 과학교육을 총체적으로 해야 하는 이유에 대해 과학 교육의 예를 들어 설명하시오.
- 최초 등록일
- 2014.04.03
- 최종 저작일
- 2014.04
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소개글
유아기 과학교육을 총체적으로 해야 하는 이유에 대해 과학 교육의 예를 들어 상술하였습니다
목차
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 총체적 과학교육의 원리
2. 과학교육의 예를 통한 유아기 과학교육을 총체적으로 해야 하는 이유
1) 동화책을 활용한 총체적 과학교육의 예
(1) 교육순서
(2) 동화내용
(3) 과학활동 계획안
(4) 과학교육의 예를 통한 유아기 과학교육을 총체적으로 해야 하는 이유
2) 씨앗 뿌리기 활동을 통한 총체적 과학교육의 예
(1) 교육활동 계획안
(2) 과학교육의 예를 통한 유아기 과학교육을 총체적으로 해야 하는 이유
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
본문내용
과학하면 반드시 실험 도구가 있어야 하고 연기 나는 어떤 현상을 만들어야만 하는 것이 아닌가 하여 ‘번거롭다’, ‘어렵다’, ‘딱딱하다’는 생각을 먼저 떠올리게 된다. 그러나 둘러보면 우리 주위에는 언제나 과학이 존재하고 있다. 유아들에게 일상생활속의 다양한 물체들을 감각을 이용하여 탐색해 보게 하거나 과학적인 원리를 쉽게 알 수 있는 재미있는 요리 활동, 물과 모래, 거울, 공이나 널빤지, 물감, 빛 등을 이용한 놀이를 생활속에서 즐기도록 하며 깡통을 이용하여 소리를 내어보기, 폐품을 이용하여 과학놀이 교구를 만들어 활동해 보도록 할 수도 있다. 이처럼 유아에게 적용하는 과학은 추상적이거나 실생활과 동떨어진 내용을 다루어서는 안 된다. 유아의 생활 주변에서 일어나는 모든 자연 현상, 사건, 사물, 사람에 관한 내용이 유아를 위한 과학교육의 범주에 속해야 한다. 이러한 차원에서 제6차 유치원 교육과정의 탐구행활 영역에서는 유아 스스로 지식을 구성해 나갈 수 있도록 하고 다른 활동과 총체적으로 운영되도록 해야 한다고 강조하고 있다. 유아에게 적용되는 과학교육을 총체적으로 접근해야 한다고 하는 근거는 총체적으로 접근함으로써 유아들을 활동으로 자연스럽게 이끌어 주며 활동에 몰입할 수 있게 하고 과학에 대한 긍정적인 태도와 탐구능력을 향상시킬 수 있다는 잇점이 있기 때문이다. 아래에서는 위와 같은 유아기 과학교육을 총체적으로 해야 하는 이유에 대해 과학 교육의 예를 들어 살펴보고자한다.
Ⅱ 본론
1. 총체적 과학교육의 원리
총체적 과학교육의 원리는 유아는 발달 특성상 아직 미분화 상태에 있으며 전인적인 인격을 지닌 통합적 존재이기 때문에 특정영역에서 과학 활동을 진행하기 보다는 여러 활동 영역, 예를 들어 문학, 수학, 미술 등 활동 영역과 연결하여 주제 중심의 총체적 접근으로 심화ㆍ확대시켜 나가는 것이 바람직하다는 것이다.
참고 자료
김혜자, 「통합적 유아 과학교육의 효과에 관한 연구」, 군산대, 2004
김수미, 「동화책을 활용한 통합적 과학 활동 적용으로 유아의 과학적 탐구능력 신장」, 교육전남, 2007
김미경, 「영유아과학교육」, 학지사, 2000