제3장_학습자의_개인차_연구문제 교육심리

목차

1. 다음을 간단히 설명하여라
2. 지능을 측정하고 개념화하는 방식에서 Gardner와 Sternberg의 이론은 전통적인 측정학적 접근과 어떻게 다른지 설명하여라
3. 지능과 창의성의 관계를 설명하여라
4. 장의존(field-dependent)적인 학생과 장독립(field-independent)적인 학생의 특징을 비교하고, 교수-학습에 주는 시사점을 설명하여라.
5. 다음은 영어를 처음 배우는 민정이의 얘기다. 민정이의 학습 과정은 sternberg의 삼위일체론을 구성하는 세 가지 하위 이론 중 어느 하위이론으로 설명할 수 있는지를 밝히고, 그 이유를 설명하여라.
6. 당신은 초등학교 3학년의 담임교사다. 처음 학급을 맡았을 때 영철이는 그다지 눈에 띄는 학생이 아니었다. 가정황경도 썩 좋아 보이지 않았고, 수업시간에도 별 말이 없었으며, 몇 차례 질문을 해보았지만 그저 중간 정도의 반응을 보일 뿐이었다. 당신은 영철이에게 관심을 갖지 않게 되었으며, 당신에게 영철이는 그저 그런 학생이었다. 그렇게 한 달이 지났다. 한 달 뒤, 당신은 학기 초에 실시한 지능검사 점수를 받게 되었다. 그런데 영철이가 전교에서 가장 IQ가 높은 학생이었다. 당신은 어떠한 반응을 할 것인가?
7.다음은 중앙지00일보의 2007년 4우러 6일자 신문기사다.
8. 다음은 영주와 상준이가 그룹 과제에 관해 나누는 대화다. 대화 내용으로 미루어볼 때, 영주와 상준이는 sternberg가 제안한 사고 양식 중 어떤 하위요인을 지니고 있다고 보는가? 둘 중 누가 더 창의적인 과제에 흥미를 느낄 것이라고 생각하는가? 그리고 그 이유는 무엇인가?
9. 창의적인 문제 해결을 하는데 있어서 확산적 사고와 수렴적 사고가 요구된다는 주장의 타당성을 창의성에 대한 정의와 관련지어 설명하여라.

본문내용

-g요인(general factor): 어떠한 기능에도 공통적으로 동일하게 작용하는 요인으로 여러 가 지 모든 검사에서 높은 점수를 따는 능력이다.
-MI(Multiple intelligence): 인간의 지능이 7개의 독립적인 부분으로 구성된다는 이론이다. 이들 7개의 지능은 신체-운동 지능, 언어 지능, 공간 지능, 논리-수학 지능, 음악 지능, 대 인관계 지능, 내성 지능 등을 의미한다.
-삼원지능이론(Triachic Theory of Intelligence): 서로 관계 맺고 있는 세개의 하위요인으 로 구성. 지능을 내면세계와 외부세계, 경험과 접목시키는 삼위일체 이론
-창의성 연구의 4P(process, product, person, press):
·process: 어떤 시점에서 개인 내에 존재하는 사고 과정을 창의성으로 정의하며, 창의적 사고, 문제 해결 측면과의 관계를 주로 다룬다.
·product: 창의적이라고 판단되는 최종 결과물에 관심을 갖는 연구로 창의적 산물에 대한 객관적 측정과 판단을 가능하게 한다.
·person: 창의적인 개인의 특성에 초점을 맞추어 창의성의 본질에 접근하려는 것으로, 창 의적인 개인에게 공통적으로 나타나는 성격, 태도 등에 주목한다.
·press: 창의적 환경에는 분위기, 상황, 장소 등이 포함된다.
-인지 양식(cognitive style): 능력과 관련되는 변인 이외에 개인차를 설명하는 것 중의 하 나로, 인지 양식은 인간의 다양성을 설명해 주는 구조화된 인지적 태도로서 개인이 정보 를 처리하고 문제를 해결할 때 선호하는 전략을 사용하는 것을 의미한다.

참고 자료

없음