[정서 행동장애 교육] 정서 행동장애아 특수교육 접근 방법과 정서 행동장애의 이론적 모델

목차

1. 정서/행동장애의 개념
1) 장애인 등에 대한 특수교육법시행령의 정의
2) 미국 공법 IDEA(2004)의 정의
3) 미국 국립정신건강 및 특수교육협회의 정의
4) 정의의 어려움
5) 여러 정의에서 나타나는 주요 특성

2. 선별 및 진단·평가 1

3. 선별 및 진단·평가 2

4. 선별 및 진단·평가 3

5. 원인 및 출현율

6. 정서 · 행동장애아의 특성
1) 정서적 특성
2) 행동적 특성
3) 인지적, 학업적 특성
4) 특성 요약

7. 교육적 접근 : 정서·행동장애의 이론적 모델
1) 이론적 및 개념적 모형

본문내용

1) 장애인 등에 대한 특수교육법시행령의 정의
- 장기간에 걸쳐 다음 각목의 어느 하나에 해당하여, 특별한 교육적 조치가 필요한 사람
- 지적 · 감각적 · 건강상의 이유로 설명될 수 없는 학습상의 어려움을 지닌 사람
- 또래, 교사와의 대인관계 어려움이 있어 학습에 어려움을 겪는 사람
- 일반적인 상황에서 부적절한 행동이나 감정을 나타내어 학습에 어려움이 있는 사람
- 전반적인 불행감이나 우울증을 나타내어 학습에 어려움 있는 사람
- 학교나 개인문제에 관련된 신체적 통증이나 공포를 나타내어 학습에 어려움이 있는 사람

2) 미국 공법 IDEA(2004)의 정의
- 정서장애라는 용어는 장기간에 걸쳐 교육적인 수행에 현저하게 부정적인 영향을 미칠 정도로 다음의 특성 중 한 가지 이상을 보이는 상태를 의미한다.
- 지적, 감각적, 건강상의 요인으로 규명될 수 없는 학습무능력
- 또래 및 교사와 만족스러운 대인관계 형성 및 유지에 어려움.
- 일반적인 상황에서 부적절한 행동이나 감정 유형 표출
- 일반적으로 전반적인 불행감이나 우울감을 느낌.
- 개인 및 학교문제와 관련된 신체적 증상이나 공포를 보이는 경향이 있음.
- 정신분열증 아동은 포함되며, 사회부적응 아동은 포함되지 않음.

3) 미국 국립정신건강 및 특수교육협회의 정의
- 학교 프로그램에서 적절한 연령, 문화 또는 인종의 규준에서 벗어나 교육적 수행능력에 역효과를 가져다 주는 행동이나 정서적 반응을 지칭, 교육적 수행능력은 학습, 사회적 기술, 대인관계능력, 직업 등을 포함
- 스트레스를 받은 환경에서 나타날 수 있는 반응보다 더 지속적
- 두 가지 다른 환경에서 지속적으로 나타남. 적어도 하나의 환경은 학교와 관련된 환경이다.
- 일반적인 교육에서 적용되는 직접적인 중재에 반응하지 않거나 아동의 상태가 일반적인 교육적 중재로 불충분하다.
- 정서 및 행동장애는 다른 장애와 함께 나타날 수 있다.
- 정신분열증, 정동장애, 불안장애, 품행 또는 적응장애가 교육적인 수행능력에 영향을 미치면 이 범주에 포함된다.

참고 자료

없음