[아동과학지도] 영유아 과학교육에서 교사의 역할에 대해 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영유아 과학교육의 의의

2. 영유아 과학교육의 중요성

3. 영유아 과학교육에서 교사의 역할
1) 영유아에게 과학적 동기 부여자의 역할
2) 영유아에게 과학적 안내자의 역할
3) 영유아에게 과학적 분위기 제공자의 역할
4) 영유아에게 과학적 탐구학습의 분위기를 조성해 주는 역할
5) 교사의 과학적 탐구 및 태도

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
유아기의 과학교육이란 기본적으로 가지고 있는 유아들의 과학적 자아를 더욱 증진시키기 위해 유아들의 과학적 질문에 대하여 탐구활동을 할 수 있도록 유아에게 과학적 환경과 경험 또는 과학적 자료와 정보를 제공해 주어야 하는 교육적 행위라 할 수 있다. 여기서 과학적 질문이란 해답을 얻기 위해 주의 깊은 관찰을 필요로 하는 것, 실험을 구성하고 결과를 탐색하도록 하는 것, 다른 사람에게 관찰과 실험을 반복하도록 할 수 있는 질문을 말한다. 따라서 유아를 대상으로 하는 과학교육은 과학적 지식습득이라는 점 보다는 유아가 궁금해 하는 것을 적극적으로 탐색해 보려는 과학적 태도와 탐구능력을 길러주는 것이며, 과학자를 양성하기 위한 교육이 아니라 21세기 과학 시대에 살고 있는 유아들에게 과학적 소양을 갖추게 한다는 것이라는 점에서 더 유의미하다 할 수 있다. 따라서 본론에서는 영유아 과학교육에서 교사의 역할에 대해 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 영유아 과학교육의 의의
과학과 기술이 만연하는 현대사회를 살아가야 하는 유아들에게 적합한 과학교육의 목표는 생활 속에서 유아 스스로 문제를 해결하는 과정을 통해 주변 세계에 관한 과학적 지식과 개념을 획득하고 과학적 기술과 태도를 가지고 문제 해결능력을 기르는 것을 돕는 것이라 할 수 있다. 이것은 유아의 생활 주변에서 발생하는 모든 자연현상과 물리적 환경과의 상호작용이 과학범주 안에 속하며 이를 통해 지식구조를 형성해 나가게 되므로 그들의 경험을 중시하고 그 안에서 자연스럽게 과학의 기본적 개념을 습득하도록 하는 것이 중요하기 때문이다. 따라서 유아 과학교육의 목표는 가르치는 것이 아니라 직접 경험을 통해 과학적 지식과 탐구능력을 습득하고 과학적 태도를 함양하여 미래사회에 대처해 나갈 수 있는 문제해결 능력을 배양하여 과학적 소양을 발달시키는 것이며, 과학활동에 흥미와 관심을 갖게 하는 것이라 할 수 있다.

Martin(2005)은 과학적 태도, 과학적 과정 기술, 과학적 지식의 향상을 과학교육의 목표라 하였다.

참고 자료

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