[교육론] 바람직하지 못한 훈육의 예

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 훈육의 교육적 의미
1. 훈육의 의미
2. 훈육에 대한 그릇된 오해

Ⅲ. 바람직하지 못한 훈육의 예와 문제점
1. 훈육에서 흔히 사용되는 체벌의 문제점
2. 바람직하지 못한 칭찬의 문제점
3. 일방적이고 교사 중심적인 권위적인 훈육의 문제점
4. 학생들의 문제 행동 상황과 어울리지 못하는 훈육의 문제점
5. 응석받이 아이들로 키우는 가정 훈육이 학교 훈육에 미치는 문제점

Ⅳ. 바람직한 훈육을 위한 초등 교사의 자세
1. 바람직한 훈육의 특징
2. 초등교사로서 바람직한 훈육을 위해 주의해야할 사항

Ⅴ . 결론

▣ 참고 문헌 ▣

본문내용

. 서론
초등학교에서 벌어지고 있는 학생의 문제 행동들은 일선교사가 항상 직면하는 문제이다. 그런데 문제 행동에 대한 교사의 훈육이 학급의 질서 유지는 물론 학생의 학업 성취, 사회성, 및 도덕성의 발달에 크게 영향을 미치기 때문에 훈육은 학급경영에서 매우 중시되는 활동 중에 하나이다. 그러나 대부분의 교사들은 학생의 문제 행동에 직면했을 때 효과적인 훈육방법을 찾지 못하고 벌과 통제 위주의 구태의연한 훈육 방법을 사용하거나, 아니면 특히 초임 교사의 경우에 흔히 볼 수 있듯이 혼란과 갈등을 일으켜서 훈육의 교육적 효과를 충분히 거두지 못하고 있다.
이처럼 훈육과 관련된 부정적인 결과들이 야기된 것은 무엇보다도 훈육을 "훈육=체벌"이라는 비교육적인 활동으로 그릇되게 인식하여 왔고, 교사들에 의한 효과적인 훈육의 방법에 대한 고민이 학급경영에서 필요한 다른 활동들에 비해 소홀히 이루어져왔기 때문이다.
학급 경영의 주요 활동으로 기초·기본 생활 습관 형성이라는 초등교육의 목적과 함께 전인적 인간의 완성이라는 교육의 목적을 완성하는데 바탕이 되는 훈육이 학급경영의 실제에서 바르게 이루어지기 위해서는 우선 훈육의 교육적 의미를 제대로 이해야 할 것이다. 그리고 바람직한 훈육의 특징이나 교사의 자세를 숙지하고 교사 자신이 담당한 교육 환경에 알맞은 훈육의 다양한 방법들을 찾아내기 위해 고민해야 할 것이다.
이에 본고에서는 훈육에 대한 그릇된 오해로 빚어진 바람직하지 못한 훈육의 구체적인 사례들이 지니고 있는 문제점을 분석하여 봄으로써 바람직한 훈육의 기본 방향과 시사점, 훈육시 초등 교사로서의 주의 사항 등을 얻어보고자 한다.

참고 자료

박병량·주철안 공저(2001). 『학급 및 학급 경영』. 학지사
박병량(1999). 『학급 경영』. 학지사.
박병량(2002). 『훈육』. 학지사.
www.joins.com(중앙일보 기사 검색)
www.madang21.or.kr(교육마당21)
www.naver.com(네이버)
www.empas.com(엠파스)
www.uriedu.co.kr(초등 우리 교육)