한국어 오류와 중간언어

소개글

여기에서는 학습자의 오류와 중간언어에 대해 자세히 알아보고 그에 대한 한국어 교육에 어떠한 영향을 미치고 있는지에 대해 알아볼 것이다.

목차

1. 서론

2. 중간언어
2.1 정의
2.2 개념
2.3 중간언어의 다양한 견해
2.4 특징
2.5 연구 방향

3. 오류
3.1 정의
3.2 오류의 원인
3.3 오류 분석 이론
3.4 오류 유형 분류
3.5 오류 연구의 필요성

4. 결론

본문내용

1980년대 이후 언어 교육은 교사 중심에서 학습자 중심으로 변화해 가는 추세에 있으며, 한국어 교육에서도 의사소통 중심 언어 교수법의 도입과 함께 학습자의 의사소통 능력 향상을 위한 교육 방법 및 교육 내용으로 변화하고 있다. 의사소통 중심 언어 교수법의 핵심은 학습자 중심의 교육이다. 학습자가 무엇을 어려워하고 무엇을 많이 틀리는지에 대한 기초적인 연구 없이 교육 과정과 교육 내용을 결정하는 것은 교사 중심, 연구자 중심의 교육이라고 할 수 있다. 이러한 맥락에서 학습자의 오류를 연구한다는 것은 학습자 중심 교육의 출발점이라고 할 수 있을 것이다. 그러므로 학습자들이 무엇을 어렵게 생각하고 많이 틀리는지, 또한 그 이유는 무엇인지 등을 연구하여 이를 교수 내용의 기초로 삼아야 한다. 그러므로 학습자의 오류 연구는 매우 중요한 연구 분야라고 할 수 있다.
여기에서는 학습자의 오류와 중간언어에 대해 자세히 알아보고 그에 대한 한국어 교육에 어떠한 영향을 미치고 있는지에 대해 알아볼 것이다. 한국 사람들이 영어를 배우면 처음에 문법도 의미도 맞지 않는 엉뚱한 영어능력을 발휘하게 된다. 그것을 우리는 흔히 ‘콩글리시’라고 일컫는다. 이것은 역시 타국 사람이 또 다른 언어를 배우면 당연히 생기게 되는 현상이고, 그것은 전혀 이상한 일이 아니란 것을 모든 사람이 알고 있다. 한국 사람이 외국어를 배우게 되었을 때, 한국어도 아닌 영어도 아닌, 그 과정에서 만들어지는 언어를 우리는‘중간언어’라고 한다. 어떻게 하면 쉽게 영어를 학습할 수 있을지, 이런 학습자들을 어떻게 가르치고 배우게 해야 할지? 이런 의문들이야 말로, 주로 그들을 교육하는 사람들의 질문이고 연구과제였을 것이다. 처음 이 고민들을 해결하기 위해 시도되었던 방법은 대조분석 가설이었다. 한국 사람이 영어를 배운다면 한국어와 영어를 서로 비교하고 대조하여, 이 두 언어의 다른 점을 알고 가르치면 쉽다고 생각한 것이었다.

참고 자료

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