피아제 piaget 인지발달단계 콜버그의 도덕성발달단계

목차

Ⅰ. Piaget의 인지발달이론
1. 생애소개
2. 이론의 개관
3. 일반적 발달시기
4. 이론적 쟁점
5. 교육을 위한 시사점
5. 참고문헌

Ⅱ. Kohlberg의 도덕발달 단계
1. 생애소개
2. Kohlberg의 6단계
3. 이론적 쟁점
4. 교육에의 시사점
5. 참고문헌

본문내용

[이론의 개관]
⦁불변적 순서(invariant sequence) : 아동들은 각 발달단계를 동일한 순서를 거쳐 발달한다.
⦁발달적 변화에 대한 견해 : 발달단계들이 사고방식이 점점 더 포괄적으로 되어가는 것
⦁생물학적 경향성
-동화 : 지적인 영역에서 대상이나 정보를 우리의 인지구조에 동화(책을 읽음으로써 정보를 동화, 음식을 먹음으로써 흡수)
-조절: 현존하는 구조에 맞지 않을 경우에 조절을 통해 구조를 변화
-조직화 : 우리 생각을 이치에 맞는 체계로 조직화
피아제는 성숙론자도 학습이론가도 아니다. 아동의 사고가 성인의 가르침이나 다른 환경적 영향에 의해 형성된다고 생각지 않는다. 아동은 발달하기 위해 환경과 상호작용하지만 새로운 인지구조를 이루게 하는 것은 환경이 아니라 바로 아동 자신이다.

<중 략>

▶피아제의 탈중심성의 연령의 조정
9세 이전의 아이가 타인의 조망을 이해하지 못하거나 재현하지 못하는 것은 그들의 인지구조의 특성이 아니라 타인의 조망에 대한 이해를 재현하거나 전달하는 능력의 제한에 기인한다.(보크) 자기중심성의 경감이 사회화에 따른 자연적인 성숙에 기인하는 것이 아니라 과제의 친숙성 및 난이도에 따라 달라질 수 있음을 시사함.

<중 략>

[이론적 쟁점]
-단계개념
1. 질적인 차이
2. 전체적인 구조화 : 각 단계들이일반적인 사고양식을 반영함(2/3 정도의 일관성을 보임)
3. 불변적 순서 : 연령이 증가할수록 보다 상위단계가 더 자주 나타남(횡단적결과는 결정적이지 못함)<-종단 요구됨
-콜버그의 단계이론은 높은 단계로 나아가는 것만 가정함.
4. 단계들은 위계적 통합체로 구성됨
5. 다양한 문화적 조건하에서도 계열의 보편성을 가진다.
6. 도덕적 사고와 도덕적 행동 : 도덕적 판단과 도덕적 행동에는 다소 관계가 있음 도덕판단 단계가 높을수록 좀 더 일관적이고 예측 가능하며 책임감 있을 것 이라고 주장

참고 자료

발달의 이론, 윌리엄 크레인, 시그마프레스
어린이를 위한 철학 교육의 가능 근거 : 피아제의 인지 발달 이론 비판을 중심으로, 2009, 이은주
발달의 이론, 윌리엄 크레인, 시그마프레스
콜버그의 생애와 사상, 한국교육개발원, 국내학술기사
콜버그의 인지도덕적 발달에 이론에 대한 비판적 분석, 2011, 박보라, 중앙대학교 교육대학원