목차
1. 서론
2. 집중이수제
3. 교육과정의 자율화
4. 자율화의 맥락에서 집중이수제의 실패 원인
5. 결론
6. 참고자료
본문내용
현대사회에서 ‘교육’이라는 현상이 발생하는 영역을 분명하게 규정하는 일은 어렵다. 그럼에도 불구하고 교육 현상을 논의할 때 제외할 할 수 없는 한 가지 영역이 있다면 그것은 바로 학교일 것이다. 그리고 학교에서 무엇이, 어떻게 가르쳐지는지 알고자 한다면 학교가 채택하여 적용하고 있는 교육과정을 보지 않을 수 없다. 한국에서는 국가 수준의 교육과정이 배포되며 각 학교의 교육은 그 교육과정을 중심으로 이루어지므로 교육과학기술부에서 발행하는 교육과정에 대한 연구는 오늘날 한국의 학교교육을 이해할 수 있는 기본적인 방법이다. 현재 학교에서 적용되고 있는 교육과정은 2009 개정 교육과정을 골자로 하고 있다. 본고는 첫 번째로 개정 교육과정의 여러 내용 중에서 학교 현장에 가시적으로 가장 뚜렷한 변화를 일으켰으며, 두 번째로 변경된 여러 사항들을 통괄할 수 있는 핵심적 위치를 차지한다는 점에서 ‘집중이수제’를 논의의 중심으로 설정했다.
2009 개정 교육과정의 발표 전후로 집중이수제에 대한 연구는 활발하게 진행되었다. 그러나 2012년, 그것을 축소하는 방향의 개정안으로 인해 집중이수제는 사실상 실패한 정책이 되었으며 퇴장의 길을 걷게 된다.
<중 략>
교사들은 학생지도, 수업, 업무처리 등 다양한 것들을 학교 내에서 해내야 하는 사람들이다. 이런 그들이 집중이수제가 도입되면서 새로운 교수전략과 수업방식을 생각하고 변화된 수업형태와 시수에 적응해야하는 상황에서 이러한 것들을 제대로 해야만 한다는 강한 의지가 없는 교사들 또한 있을 수 있다. 이는 학교의 관습이나 대충 넘기는 식으로 해오던 교사들에게서 더 많이 볼 수 있을 것이다. 지금까지 해오던 일방적 수업방식에 익숙해져 있는 교사들은 집중이수제라는 제도에 강제성이 심하지 않고, 현실적으로 교과 수와 수업시수만 달라졌을 뿐 학생들을 가르치는 방법에서는 달라지지 않아도 제재가 없는 이 제도에 큰 관심을 두지 않을 것이다.
참고 자료
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