수업모형과 수업방법 - < Glaser의 수업모형, Bloom의 교육목표의 분류, Bruner의 수업이론, Ausubel의 수업이론, Gagne의 수업이론, 강의식 수업 등>

소개글

실제 수업현상을 그 특징적 사태를 중심으로 단순화시켜 설명하기 위한 형태를 의미한다. 즉 실제 수업현상을 구성하는 변인 또는 요소들 간의 관계를 단순화시켜 수업사태의 일반을 이해시키는 것이다. 모형은 관련체계에 대한 믿을 만한 충실도(원안을)를 가지는 것이다. 충실도란 어떠한 모형에서도 묘사(설명), 기술, 예언, 관련체계의 요소 설명 등을 기대하고, 어떠한 모형이든 암시적인 절차나 이론적 구조 세트에 기초한다.
수업모형에 대한 구분과 견해들을 토대로 수업모형을 수업현상의 관점에 따라서 수업 절차모형, 학습조건모형, 수업형태모형 등으로 구분할 수 있다. 수업절차모형은 수업이 전개되는 절차 및 단계에 따라 수업현상을 설명하는 것이고, 학습조건모형은 학습과제 또는 학습자 특성에 따라 학습조건을 충족시키는 수업현상을 설명하는 것이며, 수업형태모형은 교수자와 학습자 간의 상호작용적 관계로 수업현상을 설명하는 것이다

A+맞은 과목입니다.(자세한 설명이 곁들어 있어서 이해하기 쉽고, 칭찬 받았던 과목 ㅋㅋ)

목차

(1) 수업모형
1) Glaser의 수업모형
1. 수업 목표의 설정
-수업목표란?
-수업목표의 진술방법
-수업 목표의 기능
- 수업목표의 필요성
-수업 목표 진술시 유의 할 점
* Bloom의 교육 목표의 분류- 인지적, 정의적, 심리운동 영역
2. 출발적 행동의 진당
- 출발점 행동이란?
-진단평가?
-출발점 행동의 진단 요소
-진단단계의 특성
3. 수업절차의 선정과 실행
-형성 평가
-적성-처치 상호작용 모형
-수업모형의 특징
-교육적 적용
4. 학습성과의 평가
- 종합평가
5. 피드백
6. 학교에서의 시사점
2) Bruner의 수업 이론
-학습주제의 구조에 대한 이해, 정확한 이해의 기초가 되는 능동적 학습의 필요성, 학습에서 귀납적 추리의 가치를 강조
3) Ausubel의 수업이론
-발견이 아니라 수용을 통해서 지식을 습득한다고 봄.
-개념, 원리, 아이디어는 일반적인 아이디어에서 구체적인 아이디어로
-연역적 추리를 사용하여 제시되고 이해되는 것
4) Gagne의 수업이론
-학습자의 학습방법에 기초해 학습 조건을 어떻게 충족시킬 것인지에 대한 계획 과정을 제시한 것

(2) 수업방법
1) 강의식 수업
-설명
-장점
-단점
2) 토의식 수업
-설명
-장점
-단점
3) 협동 학습
-설명
-장점
-단점
4) 문제중심 학습
-설명
-장점
-단점

본문내용

1. 수업모형
1) Glaser의 수업모형
1. 수업목표의 설정
●수업목표란? 수업결과 학생들이 알아야 하는 개념이나 기술에 대한 진술로 수업내용과 절차를 선정하고 조직하는 데 도움을 주며 수업성과를 평가하는 기준이다.
●수업목표의 진술방법
①Tyler의 교육목표 진술방법
특정<내용>을 <학생>의 어떤 <행동>으로 성취할 것인지로 진술
ex) 학생은 영양소의 종류와 그 기능을 설명할 수 있다.
<주체> <내용> < 행동>
②Mager의 진술방법
학습자의 <조건: 어떠한 상태하에서>, <준거: 얼마나 잘>, <행동: 어떠한 행동>으로 진술
ex) 재료와 조리용구를 주었을 때 순서에 맞추어 카레라이스를 만들 수 있다.
<조건> <준거> <행동>
③Gagne의 진술방법
<대상>,<학습능력><행위동사><상황><대상><도구>제시
ex)학생은 원형자를 주었을 때 자, 각자, 제도연필, 가위 등의 용구를 사용하여 본을 <대상> <상황> <도구> <학습능력>

<중 략>

- 과제를 분담하고 협동하는 과정에서 작업의 가치를 배움,
- 토론, 논쟁을 통해 사고력 개발이 가능하다.
단점 - 많은 시간과 노력이 소모.
- 잘못 이해한 것을 정답으로 오해 가능.
- 소수 학습자의 주도. (다른 학습자 소외 가능.)
- 무임승차효과가 나타날 수도 있음.
학습능력이 높은 학습자의 성과를 공유.( 학습능력이 낮은 학습자가 참여하지 않아도)
-봉 효과, 링겔만 효과.
4) 문제중심학습
-의과대학 : 학생들이 문제해결 기술, 기초과학, 임상과학에 대한 지식을 배우도록 하는 맥락에서 환자문제를 사용하는 것을 특징으로 하는 교수방법
- Levin(2001): 학습자가 실세계의 문제와 이슈에 대한 내용지식, 비판적 사고, 문제해결 기술을 적용하도록 장려하는 교수방법
- Eggen, kauchak(2001) : 문제해결 기술과 내용을 가르치고 자기주도적 학습을 하게 하기 위하여 설계된 교수전략

참고 자료

없음