[교육학] 교육평등과 불평등

목차

1.서론

2.교육에서의 평등의 개념

3.교육평등관의 변천과정
(1)교육기회의 허용적 평등
(2)교육기회의 보장적 평등
(3)교육결과의 평등
(4)교육조건의 평등
(5)사회개혁에 의한 교육평등
(6)교육평등정책의 단계적 성격

4. 교육과 평등에 관한 연구 동향

5. 불평등과 차별
(1)교육기회의 불평등에 대한 접근

6. 교육기회의 분배
(1) 교육기회 분배의 결정 요인
(2) 균등한 교육기회 분배

본문내용

1. 서론

전통사회는 신분사회로 사회 이동이 거의 없었다. 신분사회에서의 교육은 대체로 신분 유지적인 기능을 수행하였으므로 교육을 통한 사회이동이란 생각하기 힘들었다. 그러나 신분제 사회가 붕괴되고 개방사회가 전개되면서 사회이동이 허용되고 가능해지면서 신분에 의한 지위분배는 줄어들고, 능력에 따른 지위분배가 늘어나게 되었다. 이 과정에서 교육제도는 능력을 배양하고, 능력에 따라 선발할 뿐만 아니라 지위를 배분하는 기능을 수행하게 되었다.
현대 민주주의 사회가 지향하는 기본 이념은 자유와 평등이다. 평등의 이념은 모든 인간은 평등하게 창조되었다는 사회적, 도덕적 철학으로 신분, 성별, 노소에 관계없이 만인은 만인 앞에 평등하다는 것을 의미한다. 그러므로 그것은 개방적, 경쟁적, 업적적 사회 이동에 있어 학교교육은 중요한 기능을 수행하고 있다.
그러므로 교육기회가 어떻게 배분되고 있느냐의 문제는 교육이라는 일종의 사회재(social goods)를 누가 차지하느냐 하는 면에서도 중요하지만, 교육이 사회적 지위의 획득과 관련될 수도 있기 때문에 중요한 관심이 되어 왔다. 특히 학교 교육이 어떤 방식으로든지 사회적 지위획득과 밀접하게 관련되어 있다고 믿는 사람들에게 있어서는 교육기회의 분배상황과 분배방식은 모두의 중요한 관심사가 아닐 수 없다.
이러한 이유로 우리는 교육평등에 관하여 알아볼 필요가 있다.


2. 교육에서의 평등의 개념

。Nash(1982)- 인간은 인격, 용모, 성, 피부색, 인종, 정력, 감수성 및 적성과 능력에 있어서 평등하게 태어나지 않았기 때문에 모든 사람을 모든 경우에 있어서 동일하게 취급하는 것은 평등이 아님. -평등한 대우를 위한 취급의 불평등을 주장-
。Gardner(1962)-인간은 일정한 법적, 시민적 및 정치적 권력을 보유하고 있다는 점에서 평등하나 각자의 천부의 재능 및 동기를 마련해 주는데 관해서는 평등하지 않으며, 그 결과 인간은 성취에 있어서 평등하지 않다. 따라서 능력자를 양육하고 약자를 보호해 주는 입장에서 평등의 의미를 분석

참고 자료

없음