[하이 스코프 프로그램, HighScope프로그램] 하이 스코프 프로그램 배경, 하이 스코프 프로그램 교육과정, 하이 스코프 프로그램 적용, 하이 스코프 프로그램 문제점, 전망

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
제1장 . 하이/스코프 프로그램의 배경
제2장 . 하이/스코프 프로그램의 기본 전제
제3장 . 하이/스코프 프로그램의 교육과정
1) 교육목표 및 원리
2) 교육내용 및 활동
3) 일과구성
4) 환경 구성
5) 교사의 역할
6) 부모 및 지역사회와의 연계
7) 평가
제4장 . 한국 현장에서의 적용 및 문제점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

피아제의 인지발달이론은 지식이 조직되는 과정의 분석을 통해서 인간의 사고가 발달하는 과정에 대한 이론이다. 피아제는 인지발달을 유기체와 환경과의 상호작용으로 이루어지는 적응과정으로 보았다.
인지발달이론은 유아교육과정에 적용하려는 시도는 다양하게 이루어져 왔다. 대표적으로 카미-드브리스 프로그램과 하이스코프/유아교육과정이 있다. 아동의 전체적인 인지구조를 발달시켜 문제해결력을 길러주는 것이 목표인 카미-드브리스 프로그램, 유아의 자연스러운 발달에 교육적 기초를 둔 하이스코프/유아교육과정 중 하이스코프 유아교육과정의 배경, 교육목표 및 원리, 유아를 보는 관점과 그에 따른 교사의 역할, 학습을 위한 하루 일과 등에 대해 알아보고자한다.

<중 략>

하이/스코프 교육과정은 프뢰벨, 몬테소리와 같은 이론가들처럼 능동적 학습자로서 유아의 역할을 강조하지만, 사회성 발달보다는 인지발달이론에서 중시하는 문제해결능력과 사고능력을 강조한다는 점에서 이들과 차이를 보인다. 하이/스코프 교육과정에서는 교사는 지속적으로 유아의 발달 상태를 측정하고, 유아가 가진 인식과 이해의 폭을 확장시켜 주기 위해 지적 자극을 제공한다.
하이/스코프 교육과정의 원리는 능동적 학습, 주요경험, 계획-실행-평가과정 그리고 부모참여이다. 능동적 학습과 영역별 주요 경험은 하이/스코프 교육과정의 핵심을 형성한다. 이러한 능동적 학습을 지원하기 위한 부가적인 네 가지 요소가 아래에 제시되어 있다.

<중 략>

아동은 주변 환경을 탐색하면서, 수학과 과학의 기초를 쌓아간다. 물체를 분류하고 매칭하면서 같음과 다름을 발견하고, 일정한 순서로 물건을 정리하면서 물체의 속성을 파악한다. 주변을 보면서 생물과 무생물의 특성을 인식하고, 시간에 따른 변화를 알게 된다. 이런 모든 활동은 서열화, 수, 공간, 분류, 시간 개념의 발달과 관련되며 이는 수학과 과학의 기초가 된다. 하이/스코프는 자연스런 흥미에 기초해 수학적이고 과학적인 개념을 익힐 수 있도록 아동에게 충분한 시간과 자유를 준다.

참고 자료

이영자 외 1명(2002),『유아교육프로그램』,  교문사  : 경기도
이기숙 외 3명(2007) ,『유아교육개론』 , 양서원 : 경기도
김숙자 외 4명(2004),『영유아교육프로그램』, 문음사  : 서울특별시
이기숙(2009), 『유아교육과정』교문서 :경기도
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