통합교육에 대한 유치원 교사와 부모의 인식에 관한 질적 연구

소개글

조모임을 통해 수정 보완하여 직접 작성한 레포트이며 학점 잘 받았습니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적

Ⅱ. 이론적 배경
1. 통합교육의 개념 및 의의
2. 통합교육의 전제 조건
3. 통합교육에 대한 인식

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과 및 해석
1. 통합교육에 대한 유치원 교사의 인식
2. 통합교육에 대한 부모의 인식

Ⅴ. 결론

참고문헌

본문내용

1994년 특수교육진흥법이 개정된 이래 장애유아와 일반유아의 통합교육에 대한 유아교육계와 유아특수교육계의 관심이 확대되고 있다. 우리나라에서는 2003년 현재 37,490명의 장애유아 중 약 5.6%에 해당하는 2,105명의 유아만이 통합교육을 받고 있으며, 유아통합교육의 실시 형태는 대부분 장애를 가진 유아를 일반 유아교육현장에 배치하는데 그치고 있고 양질의 통합교육을 제공하는데 필요한 지원을 제공되지 않고 있는 실정이다.
즉 우리나라의 통합교육은 양적인 측면과 질적인 측면 모두에서 열악한 상태를 벗어나지 못하고 있다고 볼 수 있다. 장애유아의 통합교육을 실시함에 있어 그 성패에 영향을 미칠 수 있는 요소들은 무수히 많지만 그 가운데에서도 교사, 부모, 아동의 태도등과 같은 인적인요소가 통합교육에 긍정적일 때 통합교육이 성공적으로 이루어 질 수 있다고 많은 연구들은 보고하고 있다.

<중 략>

통합교육이라 함은 특수교육대상자의 정상적인 사회적응 능력의 발달을 위하여 일반학교에서 특수 교육대상자를 교육하거나, 특수 교육기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것을 말한다.(특수교육진흥법 제2조 제6항) 따라서 통합교육은 일반학교의 특수학급 또는 특수학교 재학생이 일반학교의 일반학급 학생과 함께 교육하는 것을 말한다.
특수교육에 있어서 통합교육으로의 움직임은 이미 그 중요성이 널리 인식되어지고 있다. 통합은 넓은 의미에서 장애인을 시설에서 지역사회로, 특수학교에서 일반학교로, 또는 특수학급에서 일반학급으로 포함시키는 것을 의미한다.
통합교육의 이념은 정상화(normalization)와 사회통합(social integration)으로 요약할 수 있다. 될 수 있는 한 장애유아에 대한 지원은 문화적으로 정상적인 환경과 분위기 속에서 이행되어야 한다는 정상화의 원리는 아동을 격리된 환경에서 물리적으로 옮겨 일반인들과 함께 살아야 하는 사회에 배치함으로써 장애아들의 사회적 통합을 돕는 과정이다.

참고 자료

장선철「특수유아의 이해와 교육」서울: 동문사
김승국「특수교육학」양서원
김민석「장애유아통합교육 실태 분석」중앙대학교 대학원 논문
강수정「통합교육에 대한 어린이집 관리자와 교사의 인식비교」창원대학교 교육대학원 논문