지도안-길이비교, 넓이비교 놀이마당

목차

1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 학습의 계통 및 관련
5. 과제 분석
6. 단원의 전개 계획
7. 학급 실태 및 지도대책
8. 평가계획
9. 지도의 실제

본문내용

이 단원은 측정에 대한 기초 단계로서 물체의 길이, 들이, 무게, 넓이 등의 비교에 대한 내용을 처음으로 학습한다. 이 단원에서는 객관적이고 공통적인 단위는 도입되지 않지만 직접 또는 직관적으로 비교를 하게 된다.
이 단원의 지도를 위해서는 ‘길다, 짧다’, ‘크다, 작다’, ‘높다, 낮다’. ‘무겁다, 가볍다’, ‘많다, 적다’, ‘넓다, 좁다’ 등으로 확실하게 구별할 수 있도록 직접 비교를 통하여 양 개념을 명확히 하고, 측정을 이해하는데 기초가 되는 경험을 주기 위해 가르쳐야 한다. 이런 입장에서 생활 경험을 토대로 하여 즐기면서 학습하는 중에 여러 가지 양의 개념과 양감을 느낄 수 있도록 지도해야겠다.

<중 략>

가. 인지적 영역
1) 물체의 길이, 높이, 키의 크기를 비교하는 방법을 알고 있는가?
2) 물체의 들이, 무게, 넓이를 비교하는 방법을 알고 있는가?
3) 속성에 따라 비교하는 말이 다름을 이해하는가?
나. 기능적 영역
1) 물체의 길이, 높이, 키의 크기를 비교할 수 있는가?
2) 물체의 들이, 무게, 넓이를 비교할 수 있는가?
3) 속성에 따라 다른 비교하는 말을 써서 정확히 표현할 수 있는가?
다. 정의적 영역
1) 생활 속에서 비교하기가 널리 쓰임을 알고, 속성에 따라 올바른 표현을 사용하려는 자세를 지니고 있는가?
2) 속성에 따라 다른 여러 가지 비교하는 표현을 생활 속에서 적극적으로 이용하려고 하는가?
3) 교과서에서 제시된 것 외에도 다른 다양한 구체물을 찾아 활용해 보려는 적극적인 태도를 가지고 있는가?

<중 략>

▣ 학습 동기 유발
T : 선생님이 이야기 하나 들려 줄게요. 눈을 감고 모두 30년 후를 상상해 보세요. 예린이는 멋진 디자이너가 되었어요. 멋진 디자이너가 되어 이주영 선생님을 찾아옵니다. 예린이가 직접 만든 옷을 선생님에게 입혀드리고 싶다는 생각에 멋진 옷을 만들어 왔어요. 그렇지만 30년이 지난 지금, 선생님은 더욱 살이 쪘어요. 옷을 입어보니, 팔 길이는 어떻죠?
S : 짧아요.
T : 앞면의 넓이는 어때 보이나요?
S : 좁아 보여요.

참고 자료

없음