국어교육론 읽기 교육

목차

1. 읽기는 왜 가르쳐야 할까?
1) 읽기 교육의 필요성
2) 읽기 교육의 목표

2.읽기란 무엇인가?
1) 읽기의 원리
2) 읽기의 과정
3) 상호작용식 모형(양방향이 동시에 작용)

3. 읽기 교육을 보는 관점
1) 읽기 교육을 보는 관점
2) 교육과정의 지도 내용
3) 읽기 지도 내용

4. 읽기교육은 어떤 방법으로 할까?

5. 읽기 교육에서 평가는 어떻게 할까

6. 독서 활동은 어떻게 지도할까

본문내용

교재에서 읽기 교육의 필요성을 읽기는 문명에서 핵심적인 의사소통 수단이고 문식적인 현대 사회에서 필수적인 활동이라고 하였다. 우리의 언어 기능인 읽기, 말하기, 듣기, 쓰기는 우리 생활을 영위하기 위해서 반드시 필요한 기능이다. 이러한 기능이 부족하면 우리는 자신의 정보를 전달 할 수 없으며 다른 사람과 바람지한 관계를 유지할 수 없다. 즉 읽기 교육은 개인을 위해서 그리고 읽기 교육을 받아 언어 기능에 있어서 올바르게 사용하는 개인들로 이루어진 사회를 만들기 위해서라고 생각한다.

1) 읽기 교육의 필요성
읽기를 통해 지식을 습득하고 사고가 성숙되며, 나아가 평생 학습력을 갖게 된다. 읽기 능력은 본능이 아니라 학습되어야 하는 능력이다. 읽기 능력은 문자의 흭득만으로 성취되는 것이 아니라 여러 단계의 발달을 거쳐 성장하는 능력으로, 오랜 기간에 걸쳐 발달한다. 따라서 의도적인 교육이 필요하다.
교육의 가치는 효율성에 있다. 적절한 교육은 효과적으로 독서에 입문하도록 하고, 지속적인 성장을 자극하고 촉진시키며, 성공적인 숙련으로 이끈다. 읽기를 의도적이고 체계적으로 가르쳤을 때 읽기 학습은 촉진되고 읽기 능력의 발달이 더욱 가속화 될 것이다. 이러한 읽기 교육을 하는 이유는 읽기는 문명에서 핵심적인 의사소통 수단이고 문식적인 현대 사회에서 필수적인 활동이기 때문이다.

2) 읽기 교육의 목표
⒧ 문자 획득 : 글자를 익혀 깨치는 활동, 읽기를 가능하게 하는 기초적이고 선행적인 항목
입문기 문자지도에서 다룸
⑵ 독해 : 글을 읽고 의미를 이해하는 활동. 학교 읽기 교육의 일차적인 목표.
⑶ 독서 활동 : 평생 독자로 이어지게 하는 활동. 체계적인 교육보다는 자율적인 수행에 맡기는 경향이 강하지만, 학습된 읽기능력을 실제 삶에서 적극적으로 활용하는 것으로 진정한 읽기 교육의 의의가 살아날 수 있기 때문에 중요

참고 자료

없음