유치원 교육과정의 변천

목차

Ⅰ. 서론(p-1)

Ⅱ. 본론(p-2∼13)
1. 우리나라 유아교육과정의 변천(p-2∼9)
(1) 1969년 이전의 교육 과정
(2) 제 1차 유치원 교육 과정(1969년)
(3) 제 2차 유치원 교육 과정(1979년)
(4) 제3차 유치원 교육 과정(1981년)
(5) 제4차 유치원 교육 과정(1987년)
(6) 제5차 유치원 교육 과정(1992년)
2. 제 6차 유치원 교육과정(p-9∼16)
(1) 개정의 배경
(2) 추구하는 인간상
(3) 개정의 중점
(4) 영역별 개정의 중점
(5) 기본 방향
3. 신·구 교육 과정의 비교(p-16∼18)
(1) 차이점
(2) 유사점

Ⅲ. 결론(p-19∼21)

본문내용

Ⅰ. 서론
교육과정이란 학습자의 전인적 성장과 발달을 돕기 위해서 학교가 유의미한 교육적 상황을 마련하고, 모든 종류의 교수 학습 경험을 체계적으로 구성한 설계도이다.
유아교육 과정은 유아를 대상으로 유아교육기관에서 행하는 교육과정이며 유아의 전인적 성장과 발달을 돕기 위해 유아 교육 기관이 유의미한 교육적 상황을 마련하고 모든 종류의 교수 학습경험을 체계적으로 구성한 설계도라고 할 수 있다.
학자마다 각기 다르게 규정하고 있긴 하지만 유아교육은 대체로 0세부터 8세 까지의 유아를 대상으로하고 있다. 이 시기는 수태되는 그 순간부터라고 할 수 있으므로 태교를 포함해 양육과 교육까지 모두 포함한다. 이러한 점을 출발점으로 하여 유아교육의 특성을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 양면성을 지닌다. 유아교육은 양육과 교육의 양면성, 비형식적 교육과 형식적 교육의 양면성을 갖는다.
둘째, 포괄성을 지닌다. 유아교육은 태교, 양육, 교육의 개념을 포괄하며 유아뿐만 아니라 부모 또는 가족 구성원까지를 대상으로 하는 포괄적인 특성을 가지고 있다.
셋째, 기초성을 지닌다. 현대 심리학은 유아기의 모든 경험이 인간의 여러 특성의 기초가 된다는 것을 밝혀냈으며 발달심리학자들은 유아기가 신체적, 정서적, 지적, 도덕적, 성격적 발달의 결정적인 시기라며, 이시기에 좋은 문화적 환경과 교육경험이 중요함을 강조하였다.
넷째. 다양성을 지닌다. 유아교육은 가정, 유아원 유치원, 보육시설, 초등학교 저학년 교실 등에서 다양하게 이루어지는 만큼 다양한 프로그램들이 존재한다. 1960년대 히후 미국에서 개발된 유아교육 프로그램은 교육 철학에 따라, 학습심리학에 따라, 교육 장소에 따라 많은 프로그램들이 개발되었음을 볼 수 있다.
이런 유아교육기관을 살펴보면 교육시설과 보육시설로 나우어 진다. 교육시설에는 유치원과 유아원이 있으며 이들은 공·사립으로 나누어져 있고 보육시설은 시설 탁아와 가정탁아로 나누어져 있다.
이중에서 교육을 주 기능으로 하는 유아 교육 기관으로 대표될 수 있는 유치원에 대해 생각해 볼 필요가 있다. 1840년 프뢰벨에 의해 독일에 최촗 설립된 유치원은 일반적으로 만 3세부터 초등학교 취학 전까지의 유아를 위한 교육 프로그램을 제공하는 기관이다. 우리나라의 유치원 교육과정에 대해 알아보고 유아교육에 대해 생각해 보기로 하자.

참고 자료

곽노의 외 17인(2000), 유아교육과정, 문음사
박재환(1996) 현대유아교육과정, 영운출판사
방인옥 외 3인(1999), 유아교육과정, 정민사
백청일(2000), 백청일의 유아교육과정, 도서출판 열린교육
이기숙(2000) 유아교육과정, 교문사