목차
Ⅰ. 서 론 1
제1절 연구의 필요성 및 목적 1
제2절 연구의 방법 및 구성 5
Ⅱ. 이론적 배경 6
제1절 기업가정신 6
1. 기업가의 정의와 기능 6
2. 기업가정신의 정의 9
3. 기업가정신의 중요성 12
제2절 진로교육과 창업교육 13
1. 진로교육 13
2. 창업교육 17
제3절 비즈쿨(BizCool)의 등장 21
1. 한국의 창업교육 21
2. 외국의 창업교육 38
Ⅲ. 실태 분석 44
제1절 분석방법 44
1. 조사대상 및 조사방법 44
2. 설문지의 구성 46
3. 자료처리 방법 48
제2절 분석결과 49
1. 상업계 학생들과 인문계 학생들의 의식 실태 및 비교 49
2. 상업계 학생들의 성별·학년별 의식 실태 및 비교 56
3. 교사들의 경력별·담당교과별 의식 실태 및 비교 67
4. 상업계 학생들과 교사들의 의식 실태 및 비교 75
Ⅳ. 분석 논의 81
제1절 분석결과에 대한 논의 81
1. 학생들의 의식 실태 및 비교 81
2. 교사들의 의식 실태 및 비교 83
제2절 분석결과에 따른 시사점 84
1. 직업 진로지도의 체계화 84
2. 비즈쿨(BizCool)의 외부 환경조성 86
3. 비즈쿨(BizCool) 프로그램의 개선
4. 비즈쿨(BizCool)의 기대효과
Ⅴ. 요약 및 결론
본문내용
제1절 연구의 필요성 및 목적
실업계 고교는 1990년대 중반까지 양적 성장을 거듭하면서 산업계에 우수한 기능인력 양성․공급을 통해 국가경제 발전에 크게 기여하였다. 그러나 실업계 고교는 1999년 22천명(7.8%)에서 2000년에는 20천명(8.3%), 2001년에는 17천명(7.5%)으로 학령인구의 감소와 직업교육 기피로 신입생 미달사태가 지속되고, 성적이 낮은 학생들의 입학으로 학습 의욕이 저조하여 교실붕괴의 대표적인 사례로 지적되고 있다(조선일보 2001. 11. 5). 이러한 현상은 산업사회에서 지식정보화사회로 발전함에 따라 더욱 심화될 전망으로 보인다.
이러한 시대적 변화를 반영하여 제7차 교육과정에서는 기존에 취업교육중심으로 운영되던 실업고 교육을 진학을 위한 계속 교육과 취업을 목표로 하는 종국교육을 동시에 추구하는 교육과정으로 전환하여 2002년부터 적용할 계획을 세웠다. 이는 1990년 실업고 졸업자의 대학진학률이 8%에서 2000년도에는 42%로 증가한 자료에 기인한 것이다
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