평생교육의 프로그램이 지니는 특성은 무엇이며, 현대에서 평생교육 프로그램이 어떤 기능을 수행하는지 설명

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 평생교육의 프로그램이란
2. 평생교육의 프로그램이 지니는 특성
3. 현대에서 평생교육 프로그램의 기능
1) 네트워킹을 형성하는 교육적 시스템
2) 학습 네트워킹 형성
3) 사회통합을 위한 교육복지의 기제
4) 학습자를 위한 지식의 결정체
4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
오늘날 사회의 급속한 변동은 인간의 교육적 욕구충족, 자기개발, 삶의 질 향상이라는 측면에서 새로운 교육제도를 절실히 필요로 하고 있다. 전통적인 의무교육으로서의 학교교육만으로는 현대사회의 급속한 변화에 적응하기가 매우 어렵기 때문이다. 이러한 점에서 평생교육은 새로운 교육적 욕구를 충족시킬 수 있는 새로운 교육이념이자 새로운 교육제도로 요청되고 있다. 사회가 더욱 복잡해지고 거대해짐에 따라 각 개인은 점차 무력해지고 자아감과 현실에 괴리감을 해소하려는 욕구가 증대되고 있다. 일에 대한 성취감과 여가 및 삶의 재조명에 대한 욕구는 빠르게 변화하는 사회에 적응하지 못하는 경우가 나타나게 되고, 사회와 삶에 대한 소외감을 느끼는 갈등관계로 전환하게 된다.

<중 략>

평생교육의 프로그램이 지니는 특성은 평생교육사가 평생교육 실천현장에서 프로그램에 참여한 학습자를 대상으로 기획된 프로그램이 원활하게 전개될 수 있도록 교육환경을 조성 및 지원하는 전략을 세우고 인적·물적 자원을 적절하게 투입하여 프로그램 목표를 성취할 수 있도록 학습자, 교수자, 평생교육사의 행위가 통합적으로 상호작용하는 협응적 실천행위(cooperative arts)이다. 이와 같이 평생교육 프로그램 운영은 단순한 조직화 된 계획대로의 진행이라는 차원을 넘어 준비・실행・정리의 3단계로 기획된 프로그램이 실행되는 동안 효과적인 프로그램 목표를 달성하기 위해 투입되는 인적・물적 지원과 교육환경 조성, 교수자와 학습자의 유기적인 상호작용을 포함한 일련의 행위라고 정의할 수 있다.

<중 략>

오늘날 평생교육은 광범위한 분야에 걸쳐 이루어지고 있다. 학교교육은 정해진 시간에 표준화된 교육과정에 근거를 두고 이루어지기 때문에 그 영역과 내용이 제한될 수밖에 없다. 그러나 21세기를 맞이하여 지식정보사회에 접어들면서 폭발적으로 증가하는 지식과 정보를 정규 학교교육을 통하여 학습하는데 에는 한계가 있다. 따라서 시·공을 초월하여 언제, 어디서나 학습할 수 있는 평생교육의 중요성이 그 어느 때보다도 강조되고 새로운 교육패러다임으로 자리매김하고 있다.

참고 자료

한상길(2001). 성인평생교육. 양서원.
권대봉(2001). 평생교육의 다섯마당. 학지사.
김남선(2005). 평생교육개론. 형설출판사.
권이종 외(2001). 현대사회와 평생교육. 교육과학사.