말하기, 듣기 교육의 목표
- 최초 등록일
- 2014.05.23
- 최종 저작일
- 2014.05
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소개글
한국어교원양성과정 <언어학개론> 과제로 제출해 좋은 점수를 받았던 자료입니다. 말하기, 듣기 활동에 대한 시대적/사회적 요구 및 말하기, 듣기 교육의 일반적인 목표에 대해서, 여러 참고도서를 꼼꼼히 읽고 검토하여 요약 정리했습니다.
목차
1. 말하기·듣기 활동에 대한 사회적 요구
2. 말하기·듣기 교육의 목표
1) 말하기 교육의 목표
2) 듣기 교육의 목표
3. 참고자료
본문내용
1. 말하기·듣기 활동에 대한 사회적 요구
전통적으로 의사소통에 대한 접근은 동양과 서양이 많은 차이를 보였다. 서양에서는 의사소통이 언어와 말에 의해 지배되는 것이라 믿었던 반면에, 동양에서는 말은 믿지 못할 것, 일종의 경시의 대상으로 여겼다. 왜냐하면 서양에서는 인간관계를 각각의 개인 사이의 상호작용의 산물로 보았던 반면 동양에서는 개인적 차원보다 그 사람의 역할, 위치에 따라 결정되는 것으로 보았기 때문이다.
동양 문화권인 우리나라도 자신의 생각을 분명하고 똑똑하게 나타내는 것보다는 말을 삼가고 필요한 말만 상황에 맞게 표현하는 것을 미덕으로 삼았다. 따라서 말이 많은 것을 좋지 않게 생각하였고 필요한 말만 신중하게 하도록 교육했다. 이러한 우리나라 사람들의 말에 대한 부정적 인식은 ‘말이 씨가 된다, 발 없는 말이 천 리 간다, 가루는 칠수록 고와지고 말은 할수록 거칠어진다’ 등 여러 속담에서도 쉽게 찾아 볼 수 있다.
그러나 동양적 의사소통관도 시대 상황이 반영되어 많은 변화를 겪게 되었다. 사회 구조의 변화로 더 이상 행동으로 모든 것을 보여줄 수 없게 되었고, 말의 설득력을 좌우했던 신분과 출신이 탈권위주의 사회에서는 큰 의미가 없게 되었다. 정보화 시대, 민주화 시대로 대변되는 현대 사회에서 의사소통은 개인의 능력을 표출할 수 있는 가장 중요한 수단이 되었다.
참고 자료
한재영 외(2007),『한국어 교수법』, 태학사
Elizabeth Grugeon, 박창균 외 옮김(2007),『말하기·듣기 교육의 이론과 실제』, 박이정
전은주(2008),『말하기·듣기 교육론』, 박이정