초등학교 통합교과 교육론 요약

소개글

초등학교 통합교과 교육론 - 고정리
5장~7장

목차

1 근거이론에 의한 간학문적 설계
2 주제 중심의 탈학문적 설계
3 교육과정에 기초한 다교과적 설계

본문내용

제5장 근거이론에 의한 간학문적 설계
기존의 연구에서 설계한 주제 중심의 통합단원의 설계는 Jacobs등의 통합 모형 이론에 근거한 단원의 구성이라기보다는 교사 재량으로 주제나 제재 중심의 통합단원을 설계하고 실천한 연구가 주를 이루었다. 하지만 이러한 연구 노력은 통합단원이 기존의 정규 진도와는 별도의 교윢과정으로 운영해야한다는 부담감 때문에 지속성과 활용성이 낮다.
이러한 필요성에 비추어 외국의 초등 및 중등학교의 통합단원 설계의 이론적 근거와 구현 모형으로 제시되어 활용되고 있는 Jacobs의 통합단원 설계 개념 모형을 중심으로 우리나라 초등학교 5학년을 대상으로 통합단원을 구성하고 적용하였다.
Jacobs의 통합단원 설계 개념 모형(interdisiplinary concept model)은 학교 교육과정에서 다루는 교과별 내용을 주기적으로 통합 학습단원으로 구성하여 시행하는 것을 기본으로 제시하고 있으며, 기본적인 통합 방식은 간학문적 통합을 지향하고 있다.
이 모형은 주제선정 단계, 브레인스토밍 단계, 학습 안내 질문의 구성단계, 수업 적용을 위한 학습 지도안 설계 단계를 거친 후 통합일, 통합 주간 또는 블록 스케줄을 구성하여 실시하는 것을 주요 내용으로 하고 있다. 또한 초등학교에 적용할 경우, 교과 내용이 저학년에 비해 상대적으로 깊고 다양한 고학년에 적합한 모형이라 할 수 있다.

<중 략>

교사가 수업을 통해서 교육과정을 구현하기 위해서는 먼저 교육과정을 편성할 줄 알아야 하고, 편성한 것을 토대로 수업의 단위를 정하고 단원을 설계하고, 설계한 것을 토대로 수업을 하고, 마지막으로 수업한 것을 토대로 평가해야 한다.
KDB 모형은 다음과 같은 기본적인 질문에서 시작한다. 학생들이 알아야 할 것은 무엇인가, 학생들이 할 수 있어야 할 것은 무엇인가, 학생들은 어떤 상태가 되어야 하는가?
Drake와 Burns는 KDB 모형을 통해서 교육과정 및 수업 설계의 과정을 일곱 단계로 제시하였다.

참고 자료

없음