스포츠는 인성을 길러줄 수 있는가

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인성과 인성교육
1. 인성의 개념과 구성요소
2. 인성교육의 방법: 세 가지 접근

Ⅲ. 스포츠 인성교육의 이론적 연구 성과

Ⅳ. 스포츠가 인성에 미치는 영향: 경험적, 실천적 연구 성과
1. 신체활동과 정서 발달
2. 신체활동과 인지 발달
3. 신체활동과 사회성의 발달
4.. 신체활동과 도덕성의 발달

Ⅴ. 체육교육에서 인성교육의 가능성과 과제

Ⅵ. 학교체육을 위한 제언

Ⅶ. 논문을 요약하며
1. 학교현장의 인성교육의 현실
2. 체육수업과 인성교육

본문내용

? 교육의 사명은 학생을 지적으로 총명하게 만드는 일과 도덕적으로 선하게 만드는 일을 포괄한다(Lickona, 1991).
? 분리적
관점과 모자이크식
교과관으로 학교교육에서 인성교육이 제대로 이루어지지 않음.
? 학교에서의 인성교육 프로그램이 단기적 처방, 문제아 중심, 체계성의 부족, 지식중심의 도덕교육이라는 비판을 받음
(강선보 외, 2008).
? 학교교육에서 인성교육이 성공하려면 교과교육의 내용을 바탕으로 통합적으로 가르쳐져야 하며, 실천을 통해 인성이 내면화되고 체화되어야 한다.
? 스포츠는 학생들의 인성 함양을 위한 실천 중심의 프로그램 자원이 될 수 있음.
? 하지만 스포츠의 부정적인 영향도 간과 할 수 없음(Beller & Stoll, 1995).
? 이에 연구의 목적은 스포츠 활동의 인성 함양 가능성에 대한 이론적, 경험적 근거를 제시하여 학교교육에서 체육교과의 인성교육적 역할에 대한 교육적 정당성을 제공하고자 함.

Ⅱ. 인성과 인성교육

1. 인성의 개념과 구성요소
? 인성이란? 인간의 성품으로 사람이 태어날 때부터 가지고 있는 본연적 성질로 성품은 성질과 품격으로 구성된다. 성질은 마음의 바탕이고, 품격은 인감 됨의 바탕이다.
? 인성의 두가지 측면, 가치중림적인 의미(성격)와 가치지향적인 의미(인격)
? 인성과 인성교육 개념의 포괄적 특성에 따라 그 내용과 하위요소 또한 다양하게 제시됨.
- 소크라테스 : 도덕성의 내용으로 정의, 지혜. 용기, 절제를 강조
- Peters(1966) : 특수한 덕, 행동의 동기가 되는 덕, 인위적인 덕, 인간의 비도덕적 본성에 부딪쳐 발휘되어야할 덕 등을 제시
- Likona(1991) : 도덕성(존중과 책임)은 지식, 감정, 행동으로 이루어지며 이는 연관되어 있다.

참고 자료

없음