특수교육학개론 종합시험

목차

1. 통합교육과 관련있는 개념과 통합교육의 시대적 사회적 요구
2. ADHD의 주요 특징과 원인
3. 영재를 효과적으로 판별하기 위한 영재 판별의 원칙
4. Kubler-Ross가 제시한 장애수용 5단계 및 단계별 특징을 상세하게 기술

본문내용

OECD(1999) : 장애, 학습곤란, 불이익 학생의 일반교육 접근성 보장을 위한 지원 요구
Banks(1999) : 다문화교육의 관점 – 문화, 사회계층, 민족, 인종 등의 차원에서도 동등한 학교 교육
IDEA 제정 : 일반교육과정에의 접근, 학교의 재 구조화
낙오아동방지법(No Child Left Behind Act : NCLB)
표준 중심 개혁(Standards-based reform)
유네스코 : 장애학생을 포함한 모두를 위한 교육 추진 – 2015년 까지의 과제 (UNESCO, 2007)

<중 략>

A. (1) 또는 (2) 가운데 한가지
(1) 다음에 제시된 주의력결핍 증상 중 6가지(또는 그 이상)가 발달수준과 불일치하고 부적절한 정도로 적어도 6개월 동안 지속적으로 나타남

주의력 결핍
- 세세한 것에 주의를 기울이는 데 실패한다. 부주의한 실수를 한다.
- 과제나 놀이에 주의력을 유지하는 데 어려움을 가진다.
- 다른 사람이 직접 이야기할 때는 듣지 않는 것처럼 보인다.
- 지시를 따르는 것에 어려움을 나타낸다.
- 과제와 활동을 구조화하는 것에 어려움을 나타낸다.
- 정신적인 노력을 유지하는 과제를 피한다.
- 가정이나 학교에서 필요한 것들을 자꾸 잃어 버린다.
- 외부 자극에 의해 쉽게 주의가 흐트러진다.
- 자주 잊어버린다.

참고 자료

없음