교육방법및공학 ARCS이론과 학습된무기력

목차

제1절. 이론적 개요
제2절. 이론의 내용
제3절. 교육현장에서의 시사점

본문내용

제1절. 이론적 개요
(1) 학습된 무기력이란인간의 반응과 관계없이 혐오자극인 결과가 주어졌을 때 무기력이 발생하는 것이다. 학습된 무기력은 유기체가 반응을 해도 자신은 일어나는 결과에 영향력을 발휘할 수 없으며, 일어나게 될 경과를 통제하거나 회피할 수 없으므로 나타나는 것이다.
(2) 수동성 강화, 학습이나 과제 수행능력의 저하, 공격성 감소, 우울, 부정적 인지, 문제해결방법의 효율성 저하, 기대와 행동을 쉽게 포기하는 인내성 부족 등과 같이 인간의 심리를 저하시키는 것 등이 특성으로 나타난다.

제2절. 이론의 내용
1. 성격
(1) 동기 결손과 인지적 왜곡을 직접적으로 유도한다.
(2) 정서적 혼란을 유발시킨다.
(3) 학습된 무기력은 치료가능하며 예방 가능하다.
(4) 오랜 기간에 걸쳐 형성되며 원인 또한 복잡하고 다양하다.

2. 원인
(1) 지나친 실패 경험 연속된 실패경험이나 대처하기 어려운 상황에 자주 주어지면 학생들의 결과기대감이나 효력기대감이 낮아진다. 실패경험 그 자체보다 그러한 실패경험을 학생이 어떻게 지각하고 있는가 하는 점이다.
(2) 자기통제성의 결여
통제성이 결여되면 무기력이 발생하기 쉽다. 따라서 내적 통제성향의 사람들 즉, 어떤 일의 결과가 자신의 노력이나 능력 탓이라고 믿는 사람들은 쉽게 무기력에 빠지지 않지만 외적 통제성향의 사람 즉, 어떤 일의 결과가 운명이나 주변 여건 탓이라고 생각하는 사람은 무기력에 빠지기 쉽다.
(3) 정서적 부적응
일반적으로 지나치게 신경질적이거나 정서적으로 불안정한 상태에서는 제대로 일을 처리하기 어렵다. 그리고 그러한 경우가 자주 발생하다보면 자신감이 없어지고 그 일이 싫어지면 무기력해진다.
(4) 신체적․생리적 결함
무기력은 자율신경을 흥분시키는 호르몬과 관계가 있는데 이 호르몬들은 아미노산이 분해되어 생성되는 것으로 교감신경을 흥분시킨다. 이러한 호르몬의 통제가 제대로 이뤄지지 않으면 무기력을 느끼게 된다.

참고 자료

없음