Piaget & Kohlberg 의 도덕성 발달이론

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. Piaget & Kohlberg 의 도덕성 발달이론
1. Piaget의 도덕성 발달이론
2. Kohlberg의 도덕성 발달 이론
3. Piaget & Kohlberg의 도덕성 발달이론 비교

Ⅲ. 결 론
1. Piaget 연구의 교육적 적용
2. kohlberg의 이론 교육적 적용

본문내용

어떤 사회도 어린이가 원하는 것을 모두 하도록 허락하지 않으며, 어린이는 소속된 사회에서 바람직하다고 생각하는 행동 특성을 배워야 한다. 도덕성은 사회생활을 해 나가는 데 있어서 옳고 그른 것을 구별할 수 있고, 이것을 자기 것으로 받아들여 행동하는 것이라고 말할 수 있다. 어린이는 자라면서 부모로부터 또는 다른 어른이나 또래와의 상호작용을 통하여 자신이 속한 사회의 행동 규준을 습득하게 되고 도덕적으로 성숙되어 간다.
어린이의 도덕성 발달과정을 설명하는 이론에는 정신분석이론, 인지발달이론, 학습이론의 세 가지 이론이 있다. 그 중 인지발달이론을 중점으로 살펴볼 것이다. 도덕성 발달에 있어서의 인지발달이론은 도덕적 추론의 발달에 관심을 갖는다. 인지발달이론에서는 어린이의 도덕성 발달이 인지적인 발달 특성 및 발달정도에 따라 달라진다고 주장한다.

<중 략>

학생들의 사고에 대한 이해이다. 학생마다 그들의 인지 발달 수준과 학문적 지식이 상당히 다르다는 것이다. 교사로서 학생이 필수적 능력이 모자라기 때문이라든지 또는 단지 기본적 사실들을 배우지 않았기 때문에 어려움을 겪는다고 어떻게 단정할 수 있겠는가? 또한 교사는 학생의 실수를 보고 그들의 사고를 이해할 수 있다.
능력과 전략의 조화이다. 피아제의 교수 이론의 중요한 의미에 대해서 Hunt(1961)는 ‘조화의 문제’라고 불렀다. 그에 의하면 성장을 고무시키려면 ‘적절한’ 불균형이 유지되어야 한다. 즉, 많은 자료들과 수업이 여러 수준에서 이해될 수 있는데, 특정한 인지능력의 수준을 위해서 ‘가장 적절한’ 것이 있다는 것을 지적할 가치가 있다는 것이다. 피아제의 근본적인 통찰은 개인은 스스로 이해를 구성한다는 것이다. 학습은 구성하는 과정이다. 교사는 학생이 인지 발달의 각 수준에서 활동적으로 학습 과정에 참여하는지를 알아야 한다. 인지발달의 또 하나 중요한 부분은 한 가지 상황에서 학습한 원리를 새로운 상황으로 적용하는 능력이다. 교사는 학생에게 최근에 배운 원리를 다른 상황에 적용하도록 끊임없이 요구해야 한다. 만일 원리가 들어맞지 않으면 불균형이 생기고 또한 새로운 사고 능력이 발달한다는 것이다.

참고 자료

없음