교육행정 조직의 개념, 조직의 구조, 조직유형론, Parsons의 사회적 기능 유형

목차

제 1절. 조직의 개념과 특성
제 2절. 조직유형론
제 3절. 조직풍토론
제 4절. 조직문화론
제 5절. 조직 성장·발전론

본문내용

제 1절. 조직의 개념과 특성
1. 조직의 개념
-Barnard : 구성원에 초점을 맞추어 조직을 “두 사람 이상이 의식적으로 만든 활동 혹은 힘의 체제”라고 정의.
조직의 구성요소 ①의사소통 ②봉사 ③공동의 목적
-Schein : 조직에 대해 하나의 정의를 내리는 것은 무의미함.
①외부환경과 상호작용하는 개방체제 ②상호작용하는 많은 하위체제로 구성 ③다른 체제들로 구성된 환경속에서 영향을 주고받고 있어 경계를 명백히 한정하기 어려움
-Simon : 조직의 기능 ①업무의 분담 ②업무수행 기준의 설정 ③권한과 영향력의 행사 ④의사소통 ⑤교화와 훈련
-Weber : "협동잡단으로서 계속적이고 의도적인 특수한 종류의 활동체제"
①경계 있고 ②구성원의 상호작용이 조직마다 특이함 ③조직 내에는 권한의 계층과 업무의 분담 현상 있고 ④조직 내의 질서는 관리기능을 맡은 특정한 구성원들에 의해서 유지 ⑤조직 내의 상호 작용은 연합적 ⑥특정한 종류의 목적지향적인 활동을 계속적으로 수행 ⑦구성원의 생애를 초월하여 존재한다.
-즉, 조직이란 “둘 이상의 사람들이 일정한 목표를 추구하기 위해 의식적으로 구성한 사회체제로서, 목표 달성을 위한 특정 과업, 역할, 권한, 의사소통, 지원구조 등을 갖는 체제”

<중 략>

④조정을 통한 성장 : 공식적인 체제를활용
⑤협동을 통한 성장 : 팀웍을 통해 성장 도모
2. Owens와 Steinhoff의 조직발전론
-조직발전론 10개념 : 발전목표, 체제의 혁신, 체제적 접근, 인간중심주의, 교육을 통한 혁신, 경험을 통한 학습, 실제적인 문제취급, 체계적인 계획, 변혁 주도자의 참여, 최고 의사결정자의 참여
제 6절. 학교조직의 특성
1. 전문적 관료제
-학교조직의 관료제는 구성원인 교사가 고도의 교육을 받은 전문가라는 점이 다른 일반적인 관료제와 구별
2. 조직화된 무질서 조직
-불분명한 목표 : 교육조직 목표는 수시로 변하고, 대립적 목표들이 상존
-불확실한 기술 : 어떤 방법과 자료를 활용해야 학습자들이 요구하는 목표에 도달할 수 있는지 합의된 견해가 없다.
-유동적 참여 : 학생들은 일정 기간이 지나면 졸업, 교사와 행정가도 이동, 학부모와 지역사회 관계자도 필요시에만 참여.

참고 자료

없음