교사와 유아의 바람직한 상호작용과 긍정적 상호작용을 설명하고 긍정적 상호작용 중 격려하기, 지지하기, 인정하기에 예를 각각 두가지씩 들어서 설명하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교사와 유아의 바람직한 상호작용
2. 교사와 유아의 긍정적 상호작용
1) 격려하기의 예
(1) 예1
(2) 예2
2) 지지하기의 예
(1) 예1
(2) 예2
3) 인정하기의 예
(1) 예1
(2) 예2
4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
유아의 학습과 발달은 유아교육 프로그램에서 일어나는 교사와 아동간의 상호작용에 의한 경험에 영향을 받는다. 이러한 상호작용 행동들은 학급이나 가정에서 교사와 아동사이에 형성되는 관계의 기초를 형성하고 유아들의 발달상태와 관련되어있다. 따라서 어떻게 교사가 유아와 상호작용 하는가를 연구하는 것은 유아교육 프로그램의 운영에서 매우 중요하다고 하겠다. 교사가 유아와 상호작용을 할 때 덜 지시적이고 덜 엄격하고 애착적인 교사들의 유아들은 긍정적인 상호작용을 더 많이 경험하게 되어 사려 깊고 더 사회적이 되며 언어발달이 향상되며 더 유능하게 인지적 활동을 한다. 또한 반응적이고 열정적인 교사들의 학급에는 목적 없이 돌아다니는 아동이 훨씬 적고 유아들이 또래놀이에 더 많이 참여한다. 따라서 본론에서는 교사와 유아의 바람직한 상호작용과 긍정적 상호작용을 설명하고 긍정적 상호작용 중 격려하기, 지지하기, 인정하기에 예를 각각 두가지씩 들어서 설명해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 교사와 유아의 바람직한 상호작용
교사와 유아의 바람직한 상호작용은 유아의 사회적 · 인지적 유능감, 언어발달에 영향을 주며 유아들의 유아교육기관이나 초등학교 저학년에서의 학교 적응력이나 학문적인 성공에도 영향을 미친다. 그러나 유아와 상호작용하면서 유아를 가르치는 일은 교사들에게 유아들과 적절하게 반응하는 것이 무엇인가에 대한 많은 결정을 요구하는 복합적인 행동이다. 이러한 교사의 상호작용 행동들은 학자에 따라 다양하게 정의, 구분되며 교사의 상호작용행동들은 유아의 활동이나 상황에 따라 그 효과가 다르다.

참고 자료

박홍자(2002). 유아 수ㆍ과학교육. 동문사
이정환(1993). 유아교육의 교수학습방법. 교문사.
박현정(2004).교사-유아 상호작용 시작과 참여 유아의 기질 및 사회․정서적 행동. 석사학위논문, 이화여자대학교 대학원.