초등교육의 대안으로써의 발도르프 교육

목차

1. 머리말

2. 슈타이너의 교육사상
1) 인지학적 인간관
2) 아동 발달관
3) 기질론
4) 음악 교육관

3. 발도르프 학교의 음악 교육의 특징
1) 자연과 인간의 관계를 중요시하는 음악 교육
2) 악기 교육
3) 교과서나 악보 없이 교사를 모방하는 노래 활동
4) 오이리트미(Eurythmie) 활동

4. 참고자료

본문내용

우리나라의 초등교육은 전인적인 성장의 기반 위에 개성 있는 인간상을 추구한다. 학교는 개인의 전인적 인격완성을 도모하기 위하여 여러 가지 교과를 가르치는데 음악 교과는 음악이 그러한 궁극적인 교육목적을 성취하는 데에 가장 긴요한 분야들 중의 하나라는 인식을 바탕으로 설정된 교과이다. 1960년대 이래 음악교육은 다양한 관점에서 그 당위성과 지향점이 설정되어 왔다. 즉 음악교과가 노래만을 가르치려는 교과가 아니라, 학생들로 하여금 노래 부르기를 포함한 다양한 활동과 여러 가지 악곡들로 음악 예술을 심미적으로 체험하게 하며, 그러한 체험을 통하여 음악적인 능력을 습득하고, 음악적인 심성을 계발하게 함으로써 충실한 음악적 성장, 즉 음악예술 세계에 대한 인식의 확대를 이루도록 도와주는 교과이기를 기대하는 것이다.
그러나 종래의 학교 음악교육이 학생들로 하여금 음악을 향유할 수 있고, 음악 예술에 대한 인식의 확대를 이루며, 음악 교과가 그들이 전인적 인격 완성에 도움이 되고 있다고 주장하기는 어려운 상태에 있는 것이 사실이다. 어린이의 전인성을 강조하지만 학교 현장에서 어린이의 전인은 관점 밖으로 밀려나 있고 학습의 과정보다는 결과에 관심을 갖고, 학생의 내면적인 동기보다는 이미 짜여 진 교과 과정에 맞추는 교육이 이루어지고 있다.
또한, 12년간의 학교 음악 교육을 받았지만 자신 있게 연주할 수 있는 악기가 한 가지도 없기도 하고, 음악의 느낌을 자기의 방식으로 나타내지도 못하며, 음악을 들어도 그 악곡에 투영되어 있는 아름다움과 의미를 통찰하지 못한다. 즉, 음악의 가치를 내면화 하지 못하는 현실이다.
이러한 문제인식에서 시작된 이번 보고서는 ‘인지학’이라는 인간에 대한 이해를 바탕으로 예술로서의 교육을 실현하고자 하는 발도르프(Waldorf) 학교에 관심을 두고 있다.
발도르프 학교의 창시자인 루돌프 슈타이너(Rudolf Steiner)는 몸, 영혼, 정신의 조화로운 발달을 꾀하는 전인 교육을 추구하며, 모든 교육의 원천으로서 예술교육을 중시한다. 발도르프 교육은 음악에 흠뻑 적어 있더라도 음악가가 목표는 아니고, 그림만 그린다고 해서 화가를 지향하는 것도 아니며 오직 ‘자아를 발전시키는 것’에 그 궁극적인 목표가 있다고 말한다.

참고 자료

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고야스 미치코, 임영희 역(2003). 『자유 발도르프 학교의 감석 교육』, 밝은누리
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전북대 석사학위 논문
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사단법인 한국 발도르프 교육 협회 http://www.waldorf.or.kr/index.asp
김용근의 발도르프 교육 http://waldorf.co.kr/new/frame.htm
청계자유 발도르프 학교 http://www.gcfreeschool.kr/bbs/index_home.html
푸른숲 발도르프 학교 http://www.gforest.or.kr/