교육적 측면에서의 아동복지

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 지역아동복지센터 교육프로그램 분석
1.현 지역아동복지센터 교육프로그램의 현황과 문제점
2. 복지요결 관점에서의 지역아동복지 교육프로그램

Ⅲ. 지역아동복지센터 교육프로그램 문제 해결방안

Ⅳ. 결론 및 제언

Ⅴ. 참고문헌

Ⅵ. 작성 소감

본문내용

각 지역에는 국가와 사회의 보호가 필요한 아동에 대하여 상담과 보호 ·치료 등의 기능을 수행하는 아동복지 전문 행정기관 위키백과, 2012.12.07,
http://ko.wikipedia.org/wiki/%EC%95%84%EB%8F%99%EB%B3%B5%EC%A7%80%EC%84%BC%ED%84%B0
인 아동복지센터가 설립되어 있다. 보통 저소득층 가구의 아이들이 많은 이 시설에서 아이들은 학교나 가정에서 완전히 수행되지 않은 교육을 보충하고, 나아가 사회 속에서 살아가기 위한 일종의 사회화 교육까지 받게 된다. 현재 이러한 지역아동복지센터에서 행해지는 시스템은 대부분 봉사자들에 의해 아이들이 교육이라는 서비스를 ‘받는’ 구조이다. 자발적으로 지원하는 것 보다는 대부분의 아이들이 외부의 영향으로 인해 지역아동복지센터에서 교육을 받게 된다. 다시 말해 일종의 제공자와 수혜자 관계가 형성되는 것이다.
한편 한덕연의 『복지요결』은 지역사회의 사람들끼리 소통이 이루어지는 공생 관계를 중요시 하고 있다. 또한 복지는 ‘서비스’가 아니라 복지가 필요한 사람들이 스스로 자주성을 지녀 자기 삶의 주인으로서 행동하는 것이다. 즉, 주체의식을 중요한 요소로 지니고 자기 삶의 주인으로서 지역사회 사람들과 소통하고 관계 맺는 것이 진정한 복지이며 사회복지사업의 이상적인 모습인 것이다.

<중 략>

우선 지역아동복지센터 내의 아동들이 복지의 주체가 될 수 있도록 해야 한다. 이를 위해 프로그램을 구성할 때 아이들에게 ‘인사하고 묻고 의논하고 부탁하고 감사하기’를 실천해야 한다. 공생성은 어느 한 쪽의 영향력이 일방적으로 커서는 결코 이루어질 수 없다. 더불어 살아가는 사회를 만들기 위해서는 동등한 위치에서 함께 계획하고 그것을 실천해나가야 한다. 아동이라 해서 성인보다 모든 부분에서 하위에 있다고 생각해서는 안 된다. 물론 지적인 능력이나 사고하는 측면에서 성인보다는 다소 미흡할 수 있다. 그러나 이를 복지사의 관점에서 해결하려고 하는 것이 아니라 눈높이를 맞춰나가며 의견을 묻고 부탁하며 그것의 계획과 실행에 대해 함께 감사하는 마음을 가져야 한다.

참고 자료

한덕연, 『복지요결』, 사회복지정보원
김명희(2002), 「비고츠키의 언어적 사고 개념에 함의된 교육적 의미」, 영남대 대학원 석사학위논문.
박해선, 김현옥 (2011), 「아동복지교사의 고용문제 경험에 관한 질적 연구」, 『한국아동복지학』, 제35호.
주수경 (2005), 「지역아동센터의 사업 실태 및 개선방안에 관한 연구 : 전라북도를 중심으로」, 한일장신대학교 기독교사회복지대학원 석사학위논문.
인천아동복지종합센터, 2012.12.07, http://www.icwc.sc.or.kr/
서울지역아동센터, 2012.12.07, http://seoul.hjy.or.kr/
http://ko.wikipedia.org/wiki/%EC%95%84%EB%8F%99%EB%B3%B5%EC%A7%80%EC%84%BC%ED%84%B0
http://terms.naver.com/entry.nhn?cid=3053&docId=389731&mobile&categoryId=3053