행정학의 정체성

목차

1. 서론

2. 행정과의 정체성에 대한 문제제기
1) 교육목적: 행정과는 중견 행정요원을 양성하고 있는가
2) 교육과정: 현장실무 교육프로그램은 존재하는가
3)졸업후 진로: 특화된 고유 수요시장은 존재하는가.

3. 행정과의 정체성 재정립 방안모색
1) 교육목적의 단일화 방안
2) 유연성있는 교육과정 운용
3) 특화된 진로분야 개발

4. 결론

본문내용

1. 서론

최근 들어 우리 사회는 구조조정이라는 소용돌이 속에 놓여 있다. 대학사회도 예외는 아니다. 대학사회는 그 동안의 학문적 획일주의에서 벗어나 전문화·특성화 교육이 도입되고 있으며, 더 나아가 생존논리의 시장경쟁원리마저 모색되고 있다. 경쟁력있는 대학이나 학과만 살아남는다는 인식이 보편화되고 있다. 이에 따라 노동시장의 인력수요에 탄력적으로 운영되고 있는 전문대학의 교육체제가 상대적으로 사회의 주목을 받고 있다. "우리 교육체제는 아직도 '학위시대'를 탈피하지 못하고 있다. 그래서 4년제 대학을 졸업하고도 전문대학에 재입학하는 사례들이 생겨나고 있다. IMF 사태를 극복하려면 교육분야 역시 '거품교육'을 제거하고 '자격증시대'에 맞는 직업-기술교육체제를 구축해야 한다."(조선일보, 1998.6.22일자)
그렇다면 오늘날 전문대학은 4년제 일반대학이나 산업대학 등의 고등교육기관과 차별화되는 단기고등교육기관으로서 그 정체성을 정립하고 있는가.
전문대학은 1979년 설립된 이래 양적 확대와 기능적 확장을 계속해 오고 있다. 입학정원만도 1998년 현재 158개 대학 3874개 학과에서 278,630명에 이르고 있다.
전문대학은 본래 학문 지향적 4년제 일반대학과는 달리 중견 전문직업인을 양성하는 단기고등교육기관으로서 현장실무 위주의 전문직업교육을 그 목적으로 한다.

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