특수교육을 위한 협력적 접근 (특수교육)

목차

(1) 전체내용 요약

(2) 세부내용 정리
1) 협력적 접근의 이론적 배경
2) 통합교육을 위한 협력적 접근의 실제

본문내용

협력적 접근이란 함께 계획하고 서로의 동의 아래에서 교수 방법을 선택하고 대상 장애 아동을 위해서 제공할 수 있는 가장 좋은 방법으로 교수하고 평가하는 것을 의미한다. 단순히 협력적으로 교수하는 것이 아니라 목표를 세우는 단계에서부터 문제를 실제 해결하는 단계에 이르기까지, 계획을 세우고 계획에 따라 실행된 결과를 평가하는 관련된 업무를 모두 포함한다. 이러한 협력적 접근은 일반교사와 특수교사가 서로 고립된 상태에서 교육함으로써 각 교사의 노력이 통합되지 못하는 문제점을 해결할 수 있기에 중요하다. 또한 이러한 협력적 접근을 통해 교사는 의사소통 능력을 획득하고, 현명하게 의사 결정하고 결정에 따른 결과에 대한 질 좋은 환류를 가지며, 개인적이고 전문적인 직무 능력의 성장을 얻을 수 있게 된다. 이러한 협력적 접근은 크게 핵심팀과 전체팀으로 나눠볼 수 있는데, 항상 협력팀에 포함되어 중요한 역할을 감당하느냐 상황에 따라 참여하느냐에 따라 구성원을 구분할 수 있다. 일반교사, 특수교사, 부모, 보조원, 관련서비스 제공자, 학교 행정가 등 핵심팀과 협력팀의 구성원들은 각각의 역할을 갖는다.

<중 략>

- 핵심팀과 전체팀
· 핵심팀 : 일반교사, 특수교사, 가족 구성원, 때론 보조원 혹은 학생 본인(나이가 많은 경우)
· 전체팀 : 다른 교사들, 관련 서비스 제공자, 시각/청각 자문, 또래, 추가적인 가족구성원, 보건교사, 심리학자, 학생지도 자문가, 특수체육교사 등
· 항상 협력팀에 포함되어 중요한 역할을 감당하는 핵심팀과 상황에 따라 참여하는 전체팀
· 우리나라의 경우 일단 일반교사와 특수교사가 협력하기 시작하는 것만으로도 큰 발전

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· 자문 : 문제에 직면한 교사가 다른 사람으로부터 조언과 실제적 지원을 구하는 절차
· 자문교사 : 학급을 방문하고 학생을 관찰, 효과적인 교수 방법에 대해 학급 교사를 자문
· 절차 : 문제파악 - 직접관찰 - 중재방법 결정 - 중재 시행 및 결과 평가 - 대응전략 지식확대
· 과거 : 일방적으로 한쪽에서 다른 쪽으로 전문성과 정보를 제공해주는 것

참고 자료

없음