피아제의 인지발달이론

목차

1. 피아제 도덕교육론의 이론적 기초
2. 피아제의 도덕발달 이론
3. 피아제의 도덕교육관

본문내용

1. 피아제 도덕교육론의 이론적 기초

사상적 배경
피아제의 사상에 가장 큰 영형을 준 사람 - 칸트&스펜서
칸트 - 합리론과 경험론을 결합한 새로운 인식론 견지
“인식 주체로부터 독립적으로 존재하는 것으로서의 객관적 실재를 알 수 없다” ➝ 경험으로부터 지식을 구성하는 데 능동적으로 참여하는 인식주체에 대한 강조 ➝ 피아제 이론의 배경이 됨
➜ 인지발달은 유기체의 구조와 환경의 자극 사이의 구성적인 종합의 결과
지식은 본래적인 계획이나 실재 속에 주어진 발견을 통해서가 아닌 , 발명 혹은 창조되어지는 것!
스펜서 - 다윈의 진화론을 통한 보편적 법칙 연역
Ⓐ 개체 발생은 계통 발생을 반복한다.
Ⓑ 발달을 두 가지 종류의 긴장, 즉 유기체가 자신이 거주하고 있는 환경을 소모하려는 유기체의 경향들과 그러한 소모를 거부하려는 환경의 압력으로부터의 적대적인 긴장들 사이에서 파생되는 하나의 산물 ➜ 조절과 동화
Ⓒ 내적인 기능들과 외적인 세력들 사이의 하나의 균형상태로서의 평형화라는 개념을 발달을 궁극적 목표로 간주. ➜ 평형화는 동화와 조절 사이의 균형
Ⓓ 감각작용으로부터 시작하여 추상적인 관계들로 끝나는 위계적으로 통합된 인지들로 구성되어 있는 정신발달 이론을 제안 ➜ 표상,표상-묘사, 묘사, 재묘사/감각운동기,전조작기,구체적조작기,형식적조작기

참고 자료

없음