물질의 변화과정 관찰하기, 물체의 움직임 관찰하기에 관련된 동화들의 줄거리를 회상하고 그에 따른 실험들을 논의

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 물질의 변화과정 관찰하기와 관련된 동화의 줄거리 및 그에 따른 과학실험
1) 동화의 줄거리
2) 그에 따른 과학실험
2. 물체의 움직임 관찰하기와 관련된 동화의 줄거리 및 그에 따른 과학실험
1) 동화의 줄거리
2) 그에 따른 과학실험

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

그동안 유아과학교육에 대한 통합적 접근의 강조와 더불어 문학을 유아과학교육에 접목시키려는 프로그램들이 연구되어 왔다. 이는 과학교육에 적합한 좋은 문학책을 선택하여 과학 활동에 활용하는 방법으로 과학 관련 문학책을 유아와 함께 읽고 토의하며 다양한 과학 활동을 유아가 직접 경험하게 하는 교수방법을 말한다. 문학은 유아에게 사물을 보고 느끼며 판단하는 능력, 즉 유아의 사고력과 판단 및 통찰력을 형성하게 함으로써 과학적 사고의 기초를 마련해 준다. 그러나 일부 과학교육 학자들은 과학 지식 책 외에 창작문학을 과학교육에 활용하는 것을 부정적으로 보기도 한다. 이들은 창작문학이 유아의 과학 개념 학습을 방해하고 유아에게 혼란을 주며 잘못된 개념을 형성하게 할 위험이 있다고 지적한다. 특히 동물이 나오는 창작문학은 동물의 특성이나 성장에 관해 편협한 내용을 기술하거나 지나치게 의인화하여 묘사하는 경우가 많아 이에 대해서는 주의가 필요하다고 하였다. 문학 속의 과학 이야기 활동은 다음과 같은 전개 과정을 거친다. 첫째, 책을 선정하고, 둘째, 이야기를 감상하며 셋째, 과학 활동을 한 후 마지막으로 연관 활동을 하는 순서로 진행된다. 아래에서는 위와 같은 문학을 이용한 과학 활동 중 물질의 변화과정 관찰하기, 물체의 움직임 관찰하기에 관련된 동화들의 줄거리를 회상하고 그에 따른 실험들에 대해 살펴보고자한다.

<중 략>

깊은 숲 속에 꼬마 마녀가 살고 있었는데, 꼬마 마녀는 하얀 고깔모자에 하얀 원피스를 입고, 하얀 구두를 신고, 집도 하얀색이었다. 하얀 것에 질려버린 꼬마 마녀는 마술 봉으로 사과의 빨간색, 바나나의 노란색, 사자의 황금색 등을 모두 빼앗기 시작했다. 빼앗은 색 때문에 검은색으로 변한 꼬마 마녀. 코끼리는 슬퍼하는 꼬마 마녀에게 해님을 찾아가서 부탁해 보라고 조언을 하고 꼬마 마녀는 햇님을 찾아가서 색을 좀 나누어 달라고 부탁을 한다. 그리고 자신이 얼마나 아름다운 색을 가졌는지 궁금해 하여 거울을 보았으나 처음과 같이 그저 하얀색 꼬마 마녀일 뿐이었다. 꼬마 마녀는 슬펐지만, 코끼리가 연못으로 데려가 물을 뿌려주었더니 꼬마마녀는 아름다운 무지개 색으로 변하였다. 　

참고 자료

조형숙외, 유아과학교육, 학지사, 2013
문미옥외, 유아를 위한 과학교육, 교문사, 2000
이순희외, 유아를 위한 과학 및 수학활동, 양서원, 1998