(역사교육과역사인식) 09 세계화 시대의 세계사 교육

목차

1. 머리말

2. ‘보편사’로서 세계사

3. 문명들의 역사로서 세계사
(1) 문명 단위의 세계사 서술
(2) 주요 문명 발전으로서 전근대사와 통합적인 세계사로서 근대사

4. 상호 의존성의 심화 과정으로서 세계사
(1) 새로운 분석들로서 반구
(2) 세계사 구성의 중심 원리로서 상호 관련성
(3) 고등학교 세계사 구성 방안으로서 간지역적 접근

5. 맺음말

본문내용

1. 머리말
· 세계화(globalization)
① 세계화로 인해 세계의 다양한 문화적 특징과 가치에 관한 이해가 필수요소로 등장 - ‘상호 의존성의 심화’가 상호교류, 세계 지역의 협력과 갈등의 가능성 증가.
② 세계화의 파급효과는 우리문제가 곧 세계 여러 지역의 문제와 연결.
- 사건의 기원, 전개과정, 파장 효과 등을 더 큰 지리적 틀 속에서 분석할 필요 성 대두.
③ 제 7차 교육과정 세계사 학습의 필요성 증가.
- 다양한 문화와 가치에 대한 이해와 상호의존성 심화의 관점에서 세계사건의 이해능력 요구.
· 학생이 세계사적 전개과정의 참여 방법
- 세계 속 우리 민족의 존재 형태 등에 관한 세계사 내용서술.
- 세계사 교육을 새로운 관점에서 새롭게 재구성.
2. ‘보편사’로서 세계사
· 우리나라 - 7차 교육과정의 세계사
- 지구상의 인류가 어떻게 생활하였으며, 그 삶의 모습이 어떻게 변화하고 발전 해왔는지 다루는 과목.
· 세계사의 내용선정과 구성, 범주화의 변화과정
① 19세기 말 윌리엄 스윈턴(William O. Swinton)
- 배경 : 다윈의 진화론과 헤겔의 자유주의적 세계관에 기초.
(19세기 말 서구의 제국주의적 팽창을 배경으로 백인 우월적 역사인식 반영)
- 정의 : 문명화된 나라들의 이야기.
- 내용선정 : 백인종만이 문명을 이루었음으로 백인의 역사가 인류의 역사를 대 표한다고 주장.
- 범위 : 오리엔트지역, 이집트 초기문명, 그리스, 로마 고대문명, 중세와 근대 서유럽 문명.
② 1차 세계대전 이후
- 배경 : 1차 세계대전 당시 미국 민주주의와 비 민주주의 간의 전쟁으로 규정.
민주주의 개념 확산을 위해 보편사의 범주를 결정하는 중심 개념을 자 유와 민주주의 대체.

참고 자료

없음