[부모교육] 보육과정으로서의 몬테소리 프로그램의 이해 (몬테소리의 생애와 유아관 및 발달관, 몬테소리의 교육이론과 교육과정, 교사의 역할 및 교수-학습방법)

소개글

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목차

1. 몬테소리의 생애

2. 몬테소리의 유아관과 발달관

3. 몬테소리의 교육이론
(1) 민감기 (Sensitive period)
(2) 흡수정신(avsorbent mind)
(3) 준비된 환경(prepared environment)
(4) 자동교육

4. 몬테소리의 교육과정
(1) 일상생활 훈련
(2) 감각교육
(3) 언어교육
(4) 수학교육
(5) 문화교육

5. 교사의 역할
(1) 관찰자로서의 역할
(2) 촉진자로서의 역할
(3) 보호자로서의 역할

6. 교수 - 학습방법

7. 몬테소리프로그램의 비판점

참고문헌

본문내용

1. 몬테소리의 생애

* 몬테소리(MonTessori, 1870~1952)는 이탈리아의 캬라벨레에서 출생
* 어린 시절 수학에 깊은 재능과 관심을 보였으며 1896년 26세 때 로마대학 의학부를 졸업하고 이탈리아 최초의 여의사가 되었다.
* 그녀가 교육에 관심을 갖게 된 동기는 대학 졸업직후 로마대학 부속 정신병원에서 정신장애자들과 접촉하면서 시설에 수용된 지체아들을 보고 만일 올바른 방법을 사용한다면 그들을 가르칠 수 있을지도 모른다고 느끼면서였다.
* 정신지체아들의 정신적인 결함은 의학적인 문제라기보다는 교육학적인 문제라고 확신하고 이러한 주제에 대해 가능한 한 많은 책을 읽었다.
* 지체아들은 사물을 만지고 느낌으로써 가장 잘 배울 수 있는 것처럼 보였기 때문에 몬테소리는 계속 갖고 놀기를 좋아하는 나무로 된 글자를 주고 지체아들이 같은 연령의 정상 아이들만큼이나 잘 읽고 쓸 수 있도록 가르쳤다.
* 1922년 무솔리니 정부는 몬테소리 학교를 인가하였으나 몬테소리가 공공연하게 파시스트 독재를 반대하였기 때문에 1934년 몬테소리식 학교들은 폐쇄되고 말았다.
* 1947년 이탈리아 해방과 함께 정부의 초청으로 몬테소리 학교를 다시 설립하였고 1950년에는 노르웨이, 스웨덴으로 강연을 다녀온 후 교사양성에 힘썼다.
* 1950년 4월에는 노벨평화상 후보자로 추천받았다. 몬테소리는 생전에 세 번이나 노벨평화상 후보에 지명되었으나 사양하였다.

2. 몬테소리의 유아관과 발달관

① 정신과 육체를 이원적으로 파악하고 육체는 정신을 담는 그릇으로서 정신을 우선적으로 생각하고 교육은 궁극적으로 어린이의 정신 발달을 조성하는데 있다.
② 아동을 주변 환경으로부터 꾸준히 정보를 수집하며 독자적으로 탐색하고 학습하는 존재라고 간주하고 아동은 환경과 상호작용하는 가운데 사건, 사물 등을 통해 구체적인 의미를 파악한다고 보았다.

참고 자료

장현주, 이남주 외 저, 보육과정, 공동체 2014
권수정, 이은진 외 저, 보육과정, 공동체 2014
박찬옥, 김낙흥 외 저, 보육과정 정민사 2014
고문숙, 권민균 외 저, 보육과정, 양서원 2014