[보육과정] 장애아통합프로그램의 정의 및 통합보육이 미치는 사례(어린이집 방문)

소개글

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목차

1. 통합보육의 정의

2. 통합보육에 대한 다양한 용어 및 정의

3. 통합보육의 형태
(1) 완전통합(full inclusion)
(2) 소집단 통합(cluster model)
(3) 역 통합(reverse inclusion)
(4) 사회적 통합(social inclusion)

4. 통합보육의 당위성

5. 장애 유아 통합보육이 미치는 영향
(1) 장애 유아에게 미치는 영향
(2) 일반 유아에게 미치는 영향
(3) 부모에게 미치는 영향
(4) 사회에 미치는 영향

6. 통합보육 프로그램의 사례
(1) 장애아 전담 어린이집 방문 프로그램
(2) 일반 어린이집 방문

참고문헌

본문내용

※ 장애아 통합 프로그램

1970년대와 1980년대에 미국에서는 특수한 요구를 가진 아동들을 일반학급에서 교육하는 것을 ‘주류화(mainstreaming)’ 이라는 용어를 보편적으로 사용하여 왔으나 1990년대 이후에는 ‘통합(inclusion)’이라는 용어를 사용하고 있다.

1. 통합보육의 정의

통합교육은 많은 전문가들에 의해서 여러 가지 다른 내용으로 정의되어 왔으나 대부분의 정의들은 모두 일반교육에 장애아동을 포함시키는 것을 주요 내용을 포함하고 있다. Kaufman 등(1975)의 정의에 의하면 통합교육은 장애아동을 일반 교육 환경에 물리적으로 통합(시간적 통합)하는 것 외에도 학문적(교수 활동적 통합), 사회적 (사회적 통합)으로도 통합하는 것을 의미한다.
(1) 시간적 통합(temporal integration)이란 일정 시간 동안 장애를 지니지 않은 또래들과 함께 동일한 교육환경에 배치하는 것을 의미하며
(2) 교수 활동적 통합(instructional integration)이란 일반교육 환경의 교수활동에 참여하는 것을 의미한다.
(3) 사회적 통합(social integration)은 통합되는 학급의 교사와 또래들로부터 학급의 구성원으로 수용되는 것을 의미한다.
* 진정한 의미에서의 통합이 이루어지기 위해서는 이 세 가지 형태의 통합이 모두 이루어짐으로써 장애아동이 일반교육환경에 배치되어 모든 교수활동에 동등하게 참여하고 교사나 또래들로부터 학급의 구성원으로 인정받을 수 있어야 한다.

참고 자료

장현주, 이남주 외 저, 보육과정, 공동체 2014
권수정, 이은진 외 저, 보육과정, 공동체 2014
박찬옥, 김낙흥 외 저, 보육과정 정민사 2014
고문숙, 권민균 외 저, 보육과정, 양서원 2014