[윤리교육] 초등교육의 인성교육 실태 및 강화방안

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 인성교육과 도덕교육
1. 인성의 개념
2. 교과로서의 도덕교육
3. 인성교육과 도덕교육

Ⅲ 기존 인성교육의 반성과 새로운 방향
1. 기존 인성교육의 문제점
2. 바람직한 인성교육의 방향

Ⅳ 인성교육 강화 방안 탐구
1. 실천 위주의 인성 교육
2. 체험 중심의 인성 교육
3. 내면화를 통한 인성 교육
4. 자율성을 제고하는 인성 교육
5. 성취감을 심어 주는 인성 교육
6. 양질의 환경을 제공하는 인성교육

Ⅴ 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

21세기는 개방화·정보화 사회로 변화의 속도가 급속해지고 그에 따른 문제들도 많이 발생하고 있다. 가치관의 혼돈, 개인주의, 물질 만능의 사고, 비인간화 현상의 팽배로 청소년의 비행이 증가하고 있고, 핵가족화의 생활방식의 변화, 여성의 사회 진출 증가로 인한 가정교육 기회의 감소로 부모의 권위가 약화되고 전통적인 미덕교육이 결여되며 원만한 인간관계 형성기회가 부족해지고 있다. 따라서 학교의 교육적 역할과 책임이 증대되고, 인성교육이 더욱 강조되고 있다.
인성교육은 "덕성, 능력, 교양을 겸비한 인간 육성" 보다 "덕성을 바탕으로 능력과 교양을 겸비한 인간의 교육" 이라 할 수 있다. 건전한 인성을 지닌 사람은 현실을 바르고 정확하게 판단하고 주위 사람, 사회적 맥락이나 주어진 과제의 특징 등을 비교적 정확하게 이해하는 능력을 지닌다.
그러므로 바른 인성교육은 어떤 상황을 설정해 주고, 학생이 중심이 되어 실천하고 체험할 수 있는 활동이 주류를 이루어야 한다. 학생이 주도하는 활동에서의 학생들은 자기 생각과 경험과 행동의 주체이며, 교육의 장에서는 학습의 주체가 되어야 한다. 특히 인성교육의 과정에서는 어디까지나 학습자 중심이어야 하며, 학생들 자신의 적극성과 능동성에 기초한 것이어야 한다.
바른 인성을 가진 인간을 기르고자 하는 인성교육은 우리 교육에 있어 참으로 중요한 과제가 되고 있다.

참고 자료

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