유아의 행복감에 따른 문제행동,정서지능 유아교육기관 적응능력,사회 인구학적 변인에 따라 유아의 행복감,문제행동,부적응 행동, 비정상적 행동, 정신장애, 행동장애, 정서적 장애

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제

Ⅱ. 이론적 배경
1. 유아행복감
2. 문제행동
3. 정서지능
4. 유아교육기관 적응능력
5. 선행연구 고찰

Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
2. 측정도구
3. 자료수집 및 분석방법

Ⅳ. 연구결과 및 해석
1. 사회 인구학적 변인에 따른 유아행복감의 차이
2. 유아행복감에 따른 문제행동의 차이
3. 유아행복감에 따른 정서지능의 차이
4. 유아행복감에 따른 유아교육기관 적응능력의 차이

Ⅴ. 결론 및 제언

본문내용

Ⅰ. 서론

1. 연구의 필요성 및 목적

행복이란, 인간이 갈망하는 최고 목표이다. 우리가 열심히 공부하고 일하며 갖은 고난을 극복하려는 것은 행복한 삶을 살기 위한 노력이라고 볼 수 있다. 이와 같이 인간의 궁극적인 삶의 목표는 삶의 질을 향상시켜 행복을 누리는 것이다. 철학자들은 인간 삶에서 행복을 가장 좋은 것으로 보았으며, 인간 행동을 유발하는 궁극의 동기로 보았다. 그러나 전통적인 심리학에서는 불안 등을 포함한 심리학의 부정적인 측면에 초점을 두고 연구해 온 것이 사실이다. 이에 Diener(1984)는 심리학이 그 동안 궁극적이고 주관적인 안녕인 행복에 대한 연구를 게을리 했음을 지적한 바 있다(장충길, 2012). 하지만, 미국 LA의 Claremont Graduate University에서는 2007년 가을 학기부터 행복학(Happiology)이라는 학문 분야가 등장하는 등 이제 ‘행복’이 과연 학문의 주제가 될 수 있는지를 의문시하는 시대는 지나가고, ‘행복’에 관한 관심이 그만큼 커지고 있다는 것을 알 수 있다(남인숙, 2007).
행복에 관한 연구의 기본적인 전제 중 하나는 모든 사람들이 궁극적으로 행복을 추구한다는 것이다. 대표적으로 아리스토텔레스는 행복이란 ‘summum bonum’이라 정의 내렸고 이것은 인간이 누릴 수 있는 최상의 상태로, 모든 것이 충족된 상태라 하였다. 토마스 아퀴나스 등 수많은 철학자들이 인간에 대한 깊은 통찰력을 가지고 행복을 정의 내리기 위하여 노력하였다. 한편 wilson(1967)은 주관적 안녕감이라는 주제를 통해 행복에 대한 심리학적 접근을 시도하였으며, 이후 서양의 많은 학자들은 ‘모든 사람들은 궁극적으로 행복을 추구한다.’라는 대전제 아래 많은 연구를 해왔다(이지선, 김민영, 서은국, 2004).
우리나라의 경우 한국 방정환 재단과 연세대학교 사회발전연구소는 전국 초등학교(제주 제외) 4학년 학생부터 고등학교 3학년 학생까지 7104명을 대상으로 ‘2013 한국 어린이, 청소년 행복지수 국제비교’를 조사하였다. 그 결과, 한국 어린이, 청소년들의 주관적 행복지수는 100점 만점에 72.54점으로 나타났는데, 이는 OECD 23개국 중 최하위 점수다(조선일보, 2013. 05. 04).

참고 자료

국립국어원(1999). 표준국어대사전
권기남, 성미영. (2010). 유아의 행복감이 행동문제 및 대인간 문제해결 전략에 미치는 영향. 한국생활과학회지.
권기정. (2008). 어머니의 심리통제와 유아의 행동문제에 관한 연구. 한양대학교 교육대학원 석사학위논문.
김경숙. (2008). 유아 문제행동에 대한 교사의 인식 및 대처전략. 이화여자대학교 대학원 석사학위 청구논문.
김도란. (2008). 유아의 행복감과 부모의 행복감과의 관계. 건국대학교 석사학위논문.
김의철, 박영신(2004). 청소년과 성인의 삶의 질 인식에 대한 토착심리 분석 : 가정, 학교, 직장, 여가생활을 중심으로, 한국심리학회지.
김지혜. (2011). 어머니와 교사가 인식한 유아의 행복과 유치원 적응 및 문제행동과의 관계. 동의대학교 대학원 석사학위 논문.
김혜경. (2010). 초등학생의 정서지능과 행복감과의 관계. 공주대학교 석사학위논문.
김혜진. (2010). 유아의 일상적 스트레스와 정서지능에 관한 연구. 한국교원대학교 석사학위논문.
남인숙(2007). 행복감계발에 관한 소고. 사회이론. 봄/여름. 217~320.
남정미(2013). 우리나라 청소년, 어린이 행복지수 OECD 국가 중 최하. 조선일보.
박분희(2009). 어머니의 양육태도, 유아의 기질, 유아의 정서지능과 유아의 사회성간의 관계. 목포대학교 교육학과∙목표 썸머힐 유치원
박소현. (2011). 유아의 정서지능이 유아교육기관 적응에 미치는 영향 : 일반 유아와 주의문제 유아의 비교. 울산대학교 석사학위논문.
박숙경(2002). ‘행복을 끌어오는 집단상담’이 대학생들의 행복에 대한 자각, 행복한 사람들의 특성, 인간관계, 내적 통제성 및 자아존중감에 미치는 효과. 홍익대학교 학생생활연구소, 16-69
박시전(2013). 행복한 기억. 베스트베이비
서동명. (2006). 유아 음악극 활동이 유아의 정서지능 발달에 미치는 영향. 배재대학교 석사학위논문.
신상인. (2008). 어머니의 MBTI 성격유형과 유아의 정서지능에 관한 연구. 동아대학교 석사학위논문.
이은주. (2010). 유아행복척도 개발연구 -유아교육기관을 중심으로-. 성균관대학교 박사학위논문.
장경림. (2013). 대학생이 지각한 부모-자녀 간 의사소통수준과 정서지능이 주관적 행복감에 미치는 영향. 한국외국어대학교 석사학위논문.
장현주. (2004). 보육 시설의 교수-학습 환경이 유아의 정서지능 발달에 미치는 영향. 덕성여자대학교 박사학위논문.
전미경, 장재숙. (2009). 아동의 행복감 발달에 대한 종단적 연구. 대한가정학회지.
전영주. (2010). 어머니의 심리적 안녕감과 유아행동문제의 관계. 한양대학교 석사학위논문.
조경서, 남기원. (2011). 유아의 행복감과 자아탄력성의 관계에 대한 연구. 한국영유아교원교육학회.
최현석(2011). 인간의 모든 감정. 서해문집.
황윤세. (2011). 유아의 놀이특성과 자기조절력이 유아교육기관 적응에 미치는 영향. 한국영유아교원교육학회.