유아생활지도의 원리중 step 프로그램

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 타임아웃
2. 행동제한(행동주의적 접근)

본문내용

서론

교사가 교실에서 부딪치는 가장 큰 고민 중의 하나가 학생들이 자발적으로 수업에 참여하고 수업에 흥미를 가지도록 하는 것이다. 교실에서 학생들이 한 두명 정도 수업에 흥미를 가지고 있지 못하면 학생 개인의 문제로 생각하고 문제 학생에 대하여 개별 학습 지도를 하면 되겠지만 다수의 학생들이 수업에 흥미가 없이 일종의 의무감 때문에 교실에 앉아 있을 뿐이라면 교사는 참 난감해질 수밖에 없다. 학생들이 수업에 관심이 없는 경우, 교사는 학생들이 수업이 관심을 갖지 않는 이유나 원인은 어느 정도 알지만 마땅히 제시할 대안이 없는 경우가 많다. 학습 동기 유발이 어느 정도 되어있다고 해도 2학기말까지 대부분의 학생들이 꾸준히 학습 의지를 가지고 수업에 참여시키는 일은 매우 어려운 일이다.
타임 아웃이란 긍정적인 자극을 받거나 보상을 받을 수 있는 기회를 박탈하는 것을 말한다. 즉, 부정적인 행동을 했을 때 자리에서 나와 학습 활동에 참여하지 못하도록 하는 것이다. 타임 아웃 방법은 다른 처벌 방법에 비해 학생들의 심리적 거부감이나 저항감이 적고 교사도 실천하기에 용이한 장점을 가지고 있다.

본론
적용방법은 다음과 같다.

1. 타임아웃

타임 아웃의 종류는 관찰 타임 아웃, 제외 타임 아웃, 격리 타임 아웃 등이 있다. 관찰 타임 아웃이란 활동을 중단시키고 동료들의 활동을 관찰하게 하는 것이다. 예를 들어 수업 시간에 떠드는 학생을 지적하여 교실 뒤쪽으로 나가서 다른 학생들이 수업하는 것을 관찰할 수 있도록 하는 것이다. 제외 타임 아웃이란 활동의 중단과 함께 관찰도 하지 못하게 하는 것이다.

참고 자료

오혜정, and 김미선. "학급차원의 긍정적 행동지원에 대한 특수교사의 인식 및 실행." 지체중복건강장애연구 (구 중복· 지체부자유아교육) 54.3 (2011): 85-100.
박엉균. "유아특수교사를 위한 행동수정 기법의 비교론적 고찰." 비교교육연구 9 (1999): 1.