개별화 수업 이론

목차

Ⅰ. 개별화 수업의 성격
1. 개별화 수업의 개념
2. 개별화 수업의 이론적 근거
3. 개별화 수업의 필요성

Ⅱ. 개인차를 고려한 수업 방안
1. 개인차를 고려한 세 가지 접근
2. 학습자의 개인차 요인
3. 개인차를 고려한 수업의 원리

Ⅲ. 개별화수업의 실제
1. 양과 수준에 차이를 둔 수업목표와 내용의 선택
2. 다양한 수업방법과 절차의 제공
3. 자율학습이 가능한 학습 자료의 제공
4. 융통성 있는 학급과 학습 집단 편성
5. 수업 개선을 위한 평가방법의 다양한 활용
6. 융통성 있는 학급과 학교 운영
7. 기타 지원체제 강화

본문내용

개개의 학습자들에게 최적의 학습 환경을 조성해 주기 위해서 수업의 모든 요소를 각 학습자의 독특한 요구와 특성에 알맞게 조정하는 것. 여기서 학습자의 독특한 요구와 특성은 곧 학습자의 개인적 요구 또는 특성으로서 흔히 개인차라고 부르는 것이다. 따라서 개별화 수업이란 학습자의 개인차를 최대한 고려하여 수업을 실천하는 변별적인 수업방법이다. 예를 들어, 교수 학습목표나 학습과제의 선정, 학습 자료나 설비의 선정, 학습 환경이나 교수방법의 선정은 물론이고 교수자와 학습자 간의 관계 형성 양태, 학습을 해 나가는 속도와 장소와 같은 시공간적 요소까지도 가능하면 학습자의 개인차를 고려하여야 한다. 이러한 견해에서는 개인차의 중요성을 올바르게 인정하여 학생에 대한 진정한 관심을 표출시키는 것이 교육의 본질이라고 보았다.

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Thorndike(1911) : 『개별화(individuality)』란 책자에서 "오늘날 학교 교육은 너무나 경직되고 획일화되어 가고 있다. 따라서 이러한 상황에 반동적인 움직임이 싹트기 시작하고 학부모, 학생 그리고 교사들은 다같이 돌파구를 찾고 있다."(p. 307)
Bruner(1966) : 광범위한 개인차가 학생들 속에 분명히 내재하고 있다. 이러한 개인차의 존재는 수업의 자료와 방법에 있어서 다양화의 학습 기회의 확대를 요구한다. 학습자들 모두에게 알맞은 한 가지 이상적 방법은 있을 수 없다. (p. 308)

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선별적 수업방법 보완. 학습자 개개인이 지니고 있는 특성에 학교의 수업방법과 학습 조건을 적절하게 선택하여 제공함으로써, 각 학습자들이 자신에게 알맞은 수업방법에 의하여 성공적으로 학습할 수 있도록 하려는 접근. 수업 초기 단계에서 학습자가 지니고 있는 특성을 진단하거나 측정하여 각 개인별로 적합한 수업방법이나 학습 자료를 선택하여 자기에게 알맞은 학습을 하도록 한다. 예) 대표적인 예로는 1960년대에 연구되었던 IPI, IGE, PLAN등을 들 수 있다.

참고 자료

한국교원대학교 교육대학원 사회과교육전공 이은선 논문