구성주의 교육과정

목차

1. 기본 관점

2. 교육의 목적과 내용
1) 인지적 도제이론
2) 상황적 학습모델
3) 인지적 유연성 모델

3. 교육과정의 실천(수업과 평가) – 가장 두드러진 수업 장면

본문내용

1. 기본 관점
-지식을 개인의 독특하고 개별적인 인지활동인 동시에 특정 사회구성원 간에 공유되어지는 사회적 요소도 포함되는 개인적․집단적․상황적 의미형성으로 파악
(cf. 객관주의에서는 지식을 범우주적이고 초역사적이며 보편적이라고 보았음.)
∴ 지식의 습득과 형성은 개인의 인지적 작용과 개인이 속한 사회에의 참여라는 두 요소의 상호작용에 의해 지속적으로 변화, 수정, 보완을 통해 구성되는 것이라고 봄
* 인지적 작용 : 어떤 특정사건에 대한 자아성찰적(self-reflection)행위

<중 략>

- 인지적 유연성은 여러 지식의 범주를 넘나들고 연결 지으면서, 다양한 방법으로, 급격하게 변해가는 상황적 요구에 탄력성 있게 대처하는 능력
- 이는 끊임없이 그리고 지속적으로 비정형화된 지식구조를 탐구영역으로 다룸으로써, 혹은 복잡하고 비규칙성이 깃들인 고급지식들을 접함으로써 형성될 수 있음
3. 교육과정의 실천(수업과 평가) – 가장 두드러진 수업 장면
* 문제중심학습(Problem-Based Learning : PBL)
- 학습자로 하여금 어떤 문제나 과제에 대한 해결안 혹은 자신의 견해나 입장을 전개하여, 제시하고 설명하여, 나아가 옹호할 수 있도록 하는 것을 목표로 함

참고 자료

한국교육과정학회(2002), 교육과정: 이론과 실제, 교육과학사.